初中数学教学设计的科学评价方法

教学评价是根据一定的目标和标准，采取科学的态度和方法，对教学活动的过程和结果以及受教育者的发展变化的质和量的价值判断。

教学设计中，主要有四种比较典型的教学评价模式可供选择。

1.决策性的评价模式

在这种模式中，评价的作用是为决策者提供信息。评价者既要考虑项目进行中的结果，又要考虑项目完成后的结果。在每个阶段，都要把结果与所陈述的目标相比较，然后把期望结果与所陈述的目标相比较，最后把期望结果和实际结果之间的差异报告给决策者。决策者便根据此报告采取行动。一般情况下，决策者常常就是评价者本人。

2.研究性的评价模式

这种评价模式的目的是建立教学程序和教学结果之间的因果关系。一般情况下，要设立两个学习者小组，并且这两组学习者具有不同的教学或学习经历。然后，对这两组学习者进行测验，确定某一组学习者的学习结果是否超过、相当或落后于另一组的学习者。当两组学习者具有“显著性”差异，并且只通过输入信息已经无法解释结果变量时，可用程序影响进行判断。

3.价值性的评价模式(www.xing528.com)

这种评价模式强调在教学评价过程中所做的价值判断。事实上，价值判断在任何学科中都处于关键地位，特别是在方法论的价值判断上，所以，没有理由在教学评价中排除价值判断。在这种评价模式中，评价者是整个评价的中心，不仅要收集数据，还要弄清评价标准。这种模式暗示了教学必须完全根据价值判断结果来进行调整。

4.系统性的评价模式

系统性评价模式是根据系统论的观点构建的。像教学这样的复杂系统，不可能通过分析、实验控制等方法来认识和理解，而应该把教学系统看成既可能进化也可能退化的有机体，这个有机体的进化或退化依赖于它与其他项目或更大背景之间的关系。因为教学系统中各个部分都是相互关联的，其中某一部分的变化必定意味着更大系统的变化，所以说，教学中不存在“独立变量”，教学的每个事件都与另外的事件有关。

以上四种模式，每一种都有其优点和不足，不能简单地指出哪种模式好或者不好。教学设计成果的好坏，最终取决于学生是否更好、更快地达到教学目标。教学评价的设计在选择评价模式的同时，也应考虑评价的客体、主体、媒体及评价取向等方面的内容。

教学评价既包括对学生学习的评价，也包括对教师教学的评价；对学习的评价既要面向全体学生，对学生的发展做出全面的评价，又要突出重点，要突出过程性评价和发展性评价，要对基本思想和基本活动经验的评价留出足够的空间。

应设计出既使学生感受不到任何压力、乐意去进行，又能客观、准确地反映出每个学生学习过程和结果的评价方法，使评价的过程成为促进学生发展、提高教师教学水平的过程。