国外综合实践活动类课程的总体目标一般是按照领域或能力主线来设计的。美国《国家应用学习标准》按五个要素和九大能力来设计应用学习的课程目标。五个要素和九大能力如下。
1.应用学习有五个要素的绩效标准。
A1问题解决
A2交流的手段与技巧
A3信息手段与技巧
A4学习与自我管理手段与技巧
A5与他人合作的手段与技巧
其中，“问题解决”的标准是这些标准中的核心，绩效标准明确说明了集中于生产活动和围绕下面“问题解决”的三种类型而组织起来的学习活动。“问题解决”的核心目标是：
（1）设计某种产品、某种服务和某种生产系统。学生确认新产品、新服务、新系统可能满足哪些需要，并为满足这些需要而提出解决办法。
（2）改善某种生产系统。学生逐渐理解某种生产系统中人员、机器、生产过程各子系统的运作方式；处理它们运作时产生的问题；并为提高其运作效益筹谋各种策略。
（3）计划和组织某种活动。学生从头至尾对这个活动的各个方面负有全部责任。
课程目标具体确定了衡量“问题解决”中各种绩效的基准，这些基准从小学到高中逐次提高。
“手段和技巧”的四个标准用来配合问题解决标准，其中每个标准说明了为了成功地完成上述的学习活动所需的手段和技巧。
在A2—A5所指出的手段和技巧只有处在有着真实的目的和对象的工作场景中才能体现出意义，有效地利用这些手段和技巧的关键在于能否将它们综合地应用于完成实际任务过程中的能力。因此，重要的是在实际活动场景中学习和使用这些手段和技巧，而不是将他们割裂开来，作为一个个单独的技能而加以训练。(www.xing528.com)
2.九大能力
在综合实践活动类课程中，要着眼于发展学生的基本实践能力。九大能力如下：
（1）收集、分析、整理信息。
（2）交流思想和信息。
（3）安排和组织资源。
（4）与他人共同工作和从事集体工作。
（5）解决问题。
（6）使用数学思想和技巧。
（7）使用技术。
（8）随时根据需求进行学与教。
（9）理解和设计（生产）系统。
在关于综合实践活动类课程目标的具体表述中，九大能力目标融合在五个要素中。
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