口语表达方式训练-提升人文素养

口语表达同写作一样，也需要一定的表达方式。口语中的复述、描述、解说、评述、抒情等表达方式虽各具特点，可以单独使用，但在实际表达中，常常是交织起来使用的。下面我们就对其分别进行讲解和训练。

一、复述

复述是把读过的书面语转化为口语，或把听过的具体内容，在理解和记忆的基础上，根据不同的需要或详细，或简要，或变换人称，或交换顺序，或加上细节的想象用自己的语言讲述出来的过程。这对于培养语感、熟悉语脉、积累词汇、培养良好的语言习惯、提高书面表达的条理性等都有不可忽视的作用。

复述的基本要求是：①忠实于原文，抓准记叙性、说明性、议论性、抒情性材料中的独特要素。②中心突出，理清详略、重点、条理、线索等。③注意句式和词语的变换，做到表述自然、流畅、口语化。④运用声音的变化与态势语发挥直观表达优势，使叙述生动形象。常用的复述方式有详细复述、概要复述、扩展复述、变式复述。

1.详细复述。详细复述就是按照原材料的顺序、结构将内容原原本本地重述出来。进行详细复述的练习可以培养学生对语言材料的感知能力、记忆能力和有条理的连贯表达能力。复述训练应从详细复述开始。

【训练一】

（1）选一篇微型小说，先由一位同学认真读两遍，其他同学边听边写复述提纲，然后找两名同学按提纲详细复述，其他同学对复述进行评论。

（2）从当前的报刊中选一篇议论文，由一位同学以中等语速读一遍，其他同学边听边记录重点词语和句子，然后根据记录的提示找一名同学详细复述，其他同学做补充修正性的复述，最后再由一名同学进行完整的复述。

2.概要复述。概要复述就是要求不改变原材料的中心意思、基本结构和逻辑顺序，用自己的话简明扼要地表述出原材料的要点。这种训练可以培养学生的综合概括能力，可与写作中的缩写练习配合，以说促写。

【训练二】

下面是对莫泊桑小说《项链》第二部分的两种概要复述，分析哪一个更好，并说明理由。

（1）傍晚，路瓦栽得意扬扬地拿回一张请柬，那是教育部长举办夜会的请柬。请柬上写着“教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人1 月18 日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会”。

路瓦栽满以为妻子会高兴得不得了，因为部长的请柬，一向很少发绐职员，他是费了好大力气才弄到手的。但是没想到妻子却因家境贫寒而并不快乐。路瓦栽只好拿出积攒的四百法郎绐妻子做长衣裙，那是他为买猎枪而攒的啊！后来，他又让妻子去找佛莱思节夫人，借来了一串项链。

（2）傍晚，路瓦栽得意扬扬地带回一张请柬，那是教育部长举办夜会的请柬。但路瓦栽夫人却并不高兴。她说：“你打算让我穿什么去呢？”

“你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送绐谁去吧。”

“我处处带着穷酸气……难堪……”

她恼怒地咕哝着，忧郁地流着眼泪。

俭省的路瓦栽无法说服妻子，只好用他积攒下来买猎枪的四百法郎，绐妻子做了件长衣裙。

夜会的日子临近了，路瓦栽夫人又为没有装饰品而苦恼，在丈夫的提示下，她从阔朋友那儿借来了一挂精美的钻石项链，这才解除了心中的烦闷。

3.扩展复述。扩展复述类似于写作中的扩写，即对原材料做适当丰富、扩充的复述，是在忠于原材料的中心思想和基本内容的基础上，通过合理的联想和想象，增添某些细节，扩展某些情节，增加某些说明性、修饰性的内容，以使讲述的内容更完整、更丰富、更生动。进行扩展复述的训练，有助于培养理解能力和想象能力，提高语言表达的感染力。

【训练三】以“一个孤苦的老人”为题，用现代语言对杜甫《登高》一诗做创新性扩展复述。

原诗：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

4.变式复述。变式复述类似写作中的扩写，即根据原材料的内容，改变原来的某种形式的口头复述方式。主要有变换体裁、变换语体、变换结构、变换人称、变换中心等几种形式。进行这样的训练，不仅能锻炼理解能力，而且能培养对事物从不同角度进行表述的能力。

【训练四】四人一组，每组选择一个成语故事做变武复述。

第一人用顺叙的方武讲述；第二人用倒叙的方武重讲一遍；第三人用第三人称讲述；第四人再把第三人称改为第一人称重讲一遍。四人讲完后再一起按变武复述的要求进行评议。

二、描述

描述是以口头表达方式把看到的人物或事物用生动形象的语言进行一番生动逼真的描绘，使描绘的内容在听众的脑子里塑造起形象或再现其经过。它以观察为基础，但不能平铺直叙，而要根据记忆中的情形，通过联想和想象构成它的形象，并注入感情色彩，把绘声、绘色、绘形的艺术性语言技巧融入其中，力求做到形象生动吸引人。因此，进行描述训练是培养观察力、想象力，培养敏捷的思维能力和迅速组织语言能力的好办法。那么，怎样使描述富有感染力呢？

（1）要抓住特征，绘声、绘色、绘形，以声传神。

（2）要适当使用修辞手法和声音技巧，力求鲜明生动，富有感染力。

（3）要选用带有较为鲜明的自然色彩与感情色彩的词语，选用表意力丰富而修饰性较强的词语来组句，以达到情景再现的效果。为了生动逼真，通常还应避免在不长的一段话中重复某个词或某句话。

【范例】

（1）油画上这位用巨型裙箍、僵硬皱领、宽大衣袖、绣金披纱来装饰的女性，就是当时英国的统治者——伊丽莎白一世。在重叠繁复的服装下，妇女的形体不见了，人们记住的是一个庄严高傲的王权偶像。一位著名的英国传记作家这祥描述这位25 岁登基、终身未婚的女王：“这只凶狠的老母鸡一动不动地坐着，孵育着英吉利民族。这民族初生的力量，在她的羽翼下，快速地变成熟、变统一了。她一动不动地坐着，但每根羽毛都竖了起来……”（选自《大国崛起·走向现代》）

（2）大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬，好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，全都笑罩上了一层厚厚的雪，极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。看近处，那落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，而那些冬夏长青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。微风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，幻映出一道道五光十色的彩虹。（选自峻青《瑞雪图》）

【训练五】观察描述：看图（包括电影、电视、戏剧等非文字可视材科）描述、看物描述、观景描述、看人描述、看事描述等都属于观察描述。

1.找一幅画，边观察边进行描述。

2.描述本班一个同学的肖像，不说姓名，让大家猜猜是谁。

【训练六】回忆描述：追忆往事、缅怀故人、述说听闻、回忆场景等都可用此法。

1.按“盼通知—接通知—看通知”的顺序，仔细回忆自己收到大学录取通知书时的前后情景，然后以“当我接到录取通知书的时候”为话题说一段话，除了应重点描述过程和自己的心情外，还要注意描述动作及对话，还要用不同语调表达出自己不同的心情。

2.描述一个场面，如拔河比赛、下课了、热闹的菜市场等，要求有点有面、有动有静。

【训练七】想象描述：推想事件的来龙去脉，揣测人物的心理活动，推测事物的发展变化，描绘理想中的事物，都可用此法。以“假如我设计教室”为题进行想象描述，准备时间不超过三分钟，可画一幅简单示意图。

三、解说

解说就是口头上的解释说明。通常我们在口语交际中所涉及的内容有不少是对方或听众不熟悉、不了解甚至是陌生的，这就需要我们在明确认识、深刻理解的基础上，抓住其特征和本质，运用明晰的甚至是诗化的语言有条理地向人们做讲解，使枯燥的东西趣味化，静止的事物动态化，复杂的程序简明化，深奥的道理通俗化，抽象的事物形象化，做到深入浅出，以使人们听得明白，了解得清楚。培养和提高口头解说能力，不仅可以使人们获得新鲜有用的知识，而且能够培养和提高人们的观察能力、思维能力以及口语表达的准确性、条理性。

解说的对象虽然涉及实体事物和抽象事理，范围广泛，但只要因物制宜，因人制宜，采取下定义、解释、分类、分析、比较、比喻、举例、描述等恰当的解说方法，就可很好地达到解说的目的。

【范例】

（1）一幅珍贵的油画已经悬挂了120 多年，它记载了一个国家历史性的时刻，也记载了一个人的历史性时刻。这幅画是德皇送绐俾斯麦的生日礼物，这幅画所展现的场景是1871 年1 月18 日，在巴黎凡尔赛宫镜厅所举行的德国皇帝登基仪武。皇帝希望在这幅画中突出俾斯麦的个人形象所以画师就绐俾斯麦画上了白色的制服。身着白色制服的俾斯麦不仅仅是油画中的第一主角，在德国统一的历史中，他的演出更是有声有色，以至于成为后来德国的首相们纷纷效仿的榜祥。（选自《大国崛起·帝国春秋》）

（2）您看这尊“哑罗汉”坐在那里似座小山，首先绐您以稳定而静止的印象，但细看则会感到他精气上行，那圆睁的双目，凝视着人世间的不平；那凌厉的目光，仿佛若有所思；那转动流盼的眼神，微蹙的眉宇间，表现了一种复杂的内心状态，似乎是有满腹不平事要讲要说；而那通红的脸膛，紧抿的双唇，又似乎表现了有口难开的神情。造型与性格相互呼应，刻画得非常成功，十分精彩。

再请看这尊“瘦罗汉”。他喜悦心情的自然流露，朴实善良的微笑神态，是饱经风霜的奋斗者形象。您看他这一对勉强睁开的眼睛，面部的皱纹，颈项间和胸部显露的筋骨，是不是使你联想到他那虔诚的苦行僧生活？越看越耐人琢磨。（选自山西省平遥县双林寺罗汉殿解说词）

（3）华山有五大山峰，东、南、西三大峰是主峰，与北峰一起都围着中峰，就像一朵盛开的莲花。我国古代“花”与“华”，音相通，所以五峰合称华山。

【训练八】找一幅或一组景物画、广告宣传画或寓意较浅显的漫画进行解说。

【训练九】解说方法练习。

1.用比较法解说：水是什么祥的物质？

（提示：形态上与石块、木块比，颜色上与豆浆比，味道上与烧酒比，最后进行概括）(www.xing528.com)

2.用举例法解说：信息高速公路。

3.用分析法解说：光年为什么不是时间概念？

4.用比喻法解说：自己专业课程中的某一抽象的知识点。

5.用数字法解说：本院校的规模。

6.用分类法解说：本院校所设专业的特点。

四、评述

评述即对所见所闻进行分析研究，用有声语言发表自己的看法，做出具体中肯的评价。“评”是以复述描述为基础和依据的，因此，评述是“评”与“述”的结合。

评述者欲施展口才，取得最佳的评述效果，必须善于思考，善于说理。既要有未卜先知的预见性，又要有事后总结的明智，既可以就事论事，也能够以理论理，还要善于变无理（在一般人看来暂时还无理）为有理。做好评述的要点如下：

1.把握方向。开口评说一件事物，应先看出其总的倾向，再决定自己的倾向性，好处说好，坏处说坏，或赞成、肯定，或反对、否定。

2.选择角度。凡事都可作面面观，取的角度不同，所得看法和结论便不一样。因此，要精心选择最佳角度。一要正确，能够见着事物的本质和规律。二要方便，选取的角度既要便于宏观又要便于微观，既易展开又易打住，而且为评述者所十分熟悉。这样，评述起来既不是无话可说，又不是话说不完。三要创新，另辟蹊径，不落入窠臼。

3.善于概括。概括不是无话可说，而是找出被评说事物所具有的独特地方，指出那些可以作为事物特点的形象和标志，以一目尽传精神，用极简约的语言把评说对象讲清楚。

4.谈笑风生。开口评人说事，不要声色俱厉，否则往往会事与愿违。为此，一要语气和缓，即使对自己的看法完全有把握，也不可以太武断，即使评说对象是自己的敌手或者手下败将，也不要把话说得过凶过绝；二要说话生动有趣，注意使用修辞和设置“话眼”。

评述时往往是“评”与“述”结合在一起的，但“述”是手段，“评”是目的，不应重述轻评或以述代评，要述评结合，观点与材料统一，述有选择，评有针对，切忌南辕北辙，述评脱节。根据评说中“评”与“述”的结合方式，我们分三种形式训练。

1.先述后评。

【训练十】

1.先由一位同学讲述进大学后发生在自己身上，或班级、学校里的一件事，然后由至少两位同学，从不同角度对此事进行评论。

2.回忆一个自己最熟悉的人物的主要经历和主要事迹，说说你对他有何看法。

2.边评边述。

【训练十一】

1.听读一篇小小说，指定四人分别从人物、情节、语言、手法等方面边评边述，其他人对评说者的发言进行评论，要肯定优点，指出不足，提出改进意见。

2.阅读下面的短文，参考后面的提纲，以《从问路喊“哎”谈起》为题进行评说。

马路边坐着一位银须白发、手握拐杖的老人。一个年轻人骑着自行车匆匆地要去县城，但又不认识路，离老人还有五六丈远，他就用“哎”向老人打招呼。见老人没有搭理，他嗓门更大了：“哎——哎——问你路呢，到县城有多少里路？”老人抬头瞅一眼车上的年轻人说：“还有五拐杖。”年轻人又急又气，说：“不是论拐杖，是论里。”“论理？”老人发话了，“论理——你得叫大爷！”随后才向县城方向一挥拐杖，“年轻人，还有五里。”老人还是以“理”相告。

提纲：

（1）概述评说对象，引出论题。

（2）从礼貌语言是精神文明的体现方面评说问路喊“哎”是不文明的表现，论证讲文明礼貌的重要性。

（3）从礼貌语言是思想品质的反映方面评说问路喊“哎”不是小节小事，论证讲文明礼貌的重要性。

（4）从我们国家民族的优良传统方面，进一步指出见人喊“哎”是缺乏教养的表现，论证讲文明礼貌的重要性。

（5）提出希望。

3.先评后述。

【训练十二】

从下面的论题中选择一个做先评后述练习。

1.成功属于珍惜时间的人。

2.团结就是力量。

3.知识不如技能，技能不如素质，素质不如觉悟。

4.发展才是硬道理，科学发展才是可持续的。

5.我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说出观点的权利。

6.和谐社会要以人为本。

五、抒情

“感人心者莫先乎情。”只有感情至真、至善，才能说出令人感动、使人振奋、催人上进、让人愤怒或沉思的话语。

【训练十三】

选用不同的语速、停顿及语调说下面的几句话，传递出不同的感情。

1.你这个人真是相当地好。

2.你行啊，又高升了。

3.来吧，我等着你。

总之，这里提及的几种表达方式只是口语表达中最基本的、最常用的，在实际运用中，方式是多变的，而且，每一种方式也不是单一使用的，它们时有交叉、时有重叠，很难绝对划清界限，如果拘泥于一种方式，往往不能取得最佳表达效果，因而需要我们扬长避短，综合应用。

课后练习

1.接力描述一个大家都看过的电影片断，比一比谁的语言流畅，内容准确，态势得体。

2.试为你的家乡或学校写一篇解说词，然后讲给同学听，并由同学评议。

3.做一次校内球赛的现场解说，并把它录制下来，让同学进行评议。

4.针对社会或学校中的某一现象进行口头评说。