执笔：课题负责人 左晓玲
安宁区崔家庄小学课题组历时两年的省级重点规划课题研究已近尾声，课题负责人左晓玲引领课题组成员加强理论学习和实践创新，尽职尽责完成课题组分配的各项任务，全体研究人员结合本班学生特点开创性地进行课题研究与创新，收到预期效果，现将主要工作进展情况汇报如下：
一、研究的主要过程和活动。
自准备申报课题之日起，经过了精心的筹划和准备，课题负责人左晓玲主持召开了课题研究筹备会，筹建了课题组，并进行了分工，于2015年3月15日完成了课题研究设计方案。
2015年4月至2016年4月，确定为课题研究实施阶段，各个子课题研究小组成员根据各自的研究特点设计调查问卷，并进行调查分析，进行研究，于2016年4月完成了6节课题研究展示汇报课和4节课堂实录光盘；课后进行了充分的评课活动；做课教师撰写了课后反思6份；课题组成员发表并获奖论文共30余篇。
2016年5月至2016年12月是课题总结阶段，由课题负责人左晓玲收集整理成果资料；撰写结题报告；2017年4月18日召开了课题研究结题总结会，并上报规划办，请相关专家进行论证。
二、研究计划执行情况，研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）。
在课题研究过程中，基本按照课题研究实施方案进行有计划、有步骤地研究，课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位均未发生变更。
但因个人原因和课题研究的需要，参与人员侯艳美退出，增添了杨清春、康玉琴、刘克文、李彩霞4位老师；课题研究期限，因课题研究深度、广度的需要比预期滞后半年时间，但时间更充分，研究的效果更好。
三、成果在校、县（区）、市（州）及省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采用、引用情况：
（一）是落实语文新课程理念的反映。
1.贯彻了新课标理念。在课题研究实践中教学打破传统语文教学模式，跳出教室学语文，所倡导的自主、体验、合作、探究的学习方式改变了学生被动接受知识的学习方式，积极愉悦的课堂生活唤醒了孩子们沉睡的潜能，放飞被囚禁的情愫，使每一个学生在知识、技能、情感与态度上都得到了发展。(www.xing528.com)
2.探索语文课程资源开发的途径和方法。本课题研究引导师生走出课堂，全面开发语文学习资源、家庭语文学习资源、社会语文学习资源，让学生多形式、多渠道学习语文。
3.充分体现了教师为主导、学生为主体的新型的师生关系。教师的主导作用突出体现在为学生学习语文营造良好的环境和广阔的学习背景，并努力引导学生自主学习。学生不再是被动的接受容器，而是学习的主人。他们运用自己的生活经验和知识基础，主动地学习语文，能动地吸收语言，积极地运用语言。
（二）提升了课题研究参与校教师教科研能力。
1.推动了我校各学科教研活动的开展。本课题是我校有史以来，首次被批准为省级重点规划课题的项目，课题的立项和开题，激励了我校各学科申报教研课题的积极性。同时，本课题研究为参与校教研活动的开展起了带头和示范引领作用。所有课题研究成员撰写了课题研究教学随笔19份、公开发表教学论文20余篇、获得各项荣誉及业务奖项60余次。
2.锻炼和提高了一批中青年教师的教学研究能力。随着课题研究的开展，进行了我校全体老师教育教学研究方法的培训，在课题研究的各个过程中，课题负责人利用担任校长职务之便，组织我校全体老师参与调查统计、实验教学、分析、座谈讨论、专题研究等各项活动，增强了我校全体教师的教研意识和教研能力，提升了我校老师的整体教研水平。
（三）提高学生的语文综合素养。
1.学生学习语文的兴趣增强。学生喜欢学习语文，有较强的自主学习意识，能关注生活，并自觉地进行语文学习。课堂上，能大胆阐述自己的观点，发表自己的意见；课后，能积极、自觉学习语文，带动学习各门学科的兴趣。
2.学生语文成绩提高较大。学生在语言表达、习作、阅读、倾听等方面习惯养成和学习能力都有较大进步，语文成绩也逐年提高。
（四）实验产生了良好的社会效应。
1.推广研究成果可以推进周边学校教研和教学质量的提高。通过我区教研室（本课题负责人是省级骨干教师，又任该校校长）的推荐，建议对本课题研究成果向全区、全市乃至全省推广。同时，课题负责人左晓玲，又因此被兰州城市学院聘为特聘教师，作为主讲教师对来自全省参加“国培”的各个县区的校长进行相关内容的培训。设想通过全省校际间的交流听课、互相探讨、教研专题讲座等形式，引领我省语文教师通过开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，把语文资源的开发带到更广阔的天地，使语文成为真正开放性的学科，切实提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率。
2.通过宣传及各种实践活动，广大学生家长首先被调动起来，参与教学活动，而且教育观念和教育方法有了转变，语文学习走出校门走向社会，使社会对学校的教育现状有了更直接的理解，为学校、家庭、社会三位一体教育网络的建立打下基础。
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