“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这是《圆明园的毁灭》一文的第二段。
很清楚地记得，去年教学本段时，失败得很惨烈。这段文字主要介绍了圆明园的布局结构特点，作者用“众星拱月”一词形象地对圆明园布局结构进行了概括。为了让学生了解圆明园的结构特点，在学生齐读完这段文字后，我便让学生从段落中寻找概括圆明园布局特点的词语。出乎意料，一个“众星拱月”，找的学生好苦。我煞费苦心引导，结果还是不容乐观，在此浪费了时间，影响了整节课教学，着实让我后悔了好几天。反思教学后才明白，四年级学生初次接触“众星拱月”这个词语，理解起来有一定难度，再加上教学环节设计过于草率，没有将理解建立在对文本的认真阅读之上，学生对各园的布局及方位组成在脑海里没有建构起空间观念，因而一头雾水，无从作答。(https://www.xing528.com)
今天的课堂上，又到此一教，看来务必另辟蹊径。在课前的重新研读、充分思考后，我这样教学：首先我进行了声情并茂地范读，注意轻重缓急，为学生的学习奠定了情感的基调；其次让学生自己读，边读边在脑海中勾勒圆明园的布局结构，从语言文字中理解造型之独特；接下来，出示圆明园轮廓的构造图，让几名学生根据文本的描述上台指出各部分所在的位置；最后我请同学们用一个恰当的词语去概括圆明园的构造特点。很自然也很顺畅，同学们不约而同脱口而出：“众星拱月”。可见，图文结合，理解内化，方可达到融会贯通。反思上一次教学，其一是自己急于求成，而更大的问题在于不了解学情，高估学生对词语的判断能力，缺少了品读文本的过程，没有学生学习的过程，把答案的取得建立在空中楼阁之上，怎能不惨败收官？这一次，环环紧扣，丝丝相连，想不会都不能啊！看来，教学是一门用心的艺术，来不得半点将就。教学方法的优劣造就了教学效果的高低。教学是师生生命交流的过程，每一节课，教师都不能想当然的去教，一定要备好学生、备好文本、备好方法。有句名言说得真好：“失败乃成功之母。”感慨于名家提炼生活的高超技艺。看来，并非所有的失败都是坏事，如果在失败中善于总结、善于思考、善于完善，那么，我们又何惧一些小小的失败呢？
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