“语文导读感悟”是我承担的实验专题。两年多的实践探索中，不断在导读的技巧上寻求突破点。上课前总是悬着一颗心，上课时小心翼翼地尝试，下课后又进行反思，这已经成为一种习惯。记得教学《倔强的小红军》一文时，以陈赓和小红军的对话为重点，突出了小红军勇敢坚强，不拖累别人的美好品质。我抓住这句话重点导读：
例句：小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”
师：同学们试着读一下，体验该句的重音在哪里，语气应该怎样读？
生：（自由试读）
师：谁愿意读一下，让大家检验一下你读得怎么样？
生：（在自己理解的基础上读）
师：他读得好不好？为什么？谁能读得比他更好？
生：（读）
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如此反复持续训练，虽然重视了导读，但总感觉停留在原有水平上，没有层次感。到底谁读得好谁读得差？好与差如何评判？学生是茫然的，教师是无助的。细细思量，我想应该是导读时没有指出技巧，只一味让学生感受，学生云里雾里不知老师的意图，反而浪费了时间，降低了效率。调整思路，我重新引导：
师：（让一名学生读完后）谁评价他读得怎么样？注意从他朗读的语气、重音、语速上进行评价。
生：（抓住这几个方面谈的不错）。
师：那你们认为应是用怎样的语气读？（轻松、毫不在意、满脸高兴）
应把重音放在哪些词上？（满不在乎、瘦、强多、快）
为什么应该放在这几个词语上？说说理由。
师：（在学生说完理由后）请同学们强调朗读的重音，调整好朗读的语气，再读，相信会读出不同的感觉。
这样的结果果然层层递进，有所升华。看来，在备课之时，自己首先要反复诵读，找准导读的切入点，上课才会有的放矢，稳中求胜。读的次数不感到繁琐，但读的质量却有所突破，这才是导读的最佳状态。以往教学中，因为对自己朗读水平的不自信，导读时总会模棱两可，我想，作为教师，一定要锤炼自己的朗读功力，让自己所找的重音、语调成为学生感悟，效仿的切入口，让导读的技巧透明起来。
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