小学数学教学手段的选择依据分析

（一）根据小学数学教学目的

小学数学教学具有使学生掌握基础知识，形成数学技能，培养学生能力等多方面的目的。依据不同的教学目的，可选择不同的教学手段，如以学习概念、法则等基础知识为目的，可选择直观形象、具有操作性的手段，以形成鲜明的感性认识；以形成运算技能为目的，可选择练习卡、投影仪、数学扑克等手段，增加训练密度，节省时间，提高效率。

（二）根据教学内容

不同的教学内容，有各自不同的特点和表现形式，选择教学手段时，应结合具体的内容确定恰当的手段。如学习分数的意义时，选择学生容易理解的圆形、长方形、线等实物和图形进行分数的演示；学习几何知识时，选择相应的几何图形和测量工具；学习应用题时，可根据应用题的实际意义，选择实物、图片或模型，通过演示帮助学生理解题意。

（三）根据学生的实际情况

不同年级的学生，不同发展水平和具有不同知识准备条件的学生，其接受能力和对直观材料的依赖程度也不同，因此，在选择教学手段时，也有一定的差别。如低、中、高年级所用的教学手段就有很大差别。学习一个新的概念和学习已有一些知识准备的后继知识，所选择的材料也不同。(www.xing528.com)

（四）根据客观条件

学校具备的物质条件和教学设备情况，也制约着教学手段的选择。

从以上教学手段的发展及运用中看到，教学手段现代化使教学方法具有了多媒体的特征。现代化教学手段与一般教学手段的合理配置、优化组合显得尤为重要，它决定了能否发挥现代化教学手段的优势，收到应有的教学效果。在这里，教师作为教学过程中的主导因素，对教学手段的优化组合起着决定性的作用。没有教师，再先进的技术手段也难以发挥其教育的功能。

教学方法的改革是教学改革的一个重要方面，面对科学技术的挑战，小学数学教学内容需要扩充和更新，这就需要有更为科学有效的新教学方法。如果教学手段不更新，大家就只能在黑板、粉笔的条件下作文章，很难在教法上有巨大的突破。

教学方法作为教学思想的方法论，要想在教学实践中更具可操作性就必须与教学手段，特别是现代化的教学手段紧密结合。一方面，原有的教学方法因与现代化教学手段的结合而注入新的活力，扩展了原有功能；另一方面，现代化教学手段本身也会孕育出新的教学方法。如教学机是程序教学的物化工具，而程序教学又发展出机助教学这种新的教学形式及相应的新方法。总之，教学手段和教学方法有着密切的关系，它们相互促进以求得多样化的发展，这为教师提供了更为广阔的选择空间。如何根据教与学的各种复杂因素，适当地筛选教学手段及方法并使之最优，确实是一门教学艺术。