【摘要】：文化资本理论认为，只有符合和满足学校所认可的文化体系，或者说符合社会要求学校所传授的文化体系的那些学生才有可能取得良好的学业成就.学校之间尤其是资源和社会文化的差异决定了，只有那些有充足文化资源和条件的学校才能够为学生提供多样的文化活动形式，才能培养哲学家意义上的“有文化的人”，即“消息灵通、有智慧并且知识渊博的人”［16］.学校文化资本的文化活动建设就需要提高文化活动的意识、认识学校文化活动的目
文化资本理论认为，只有符合和满足学校所认可的文化体系，或者说符合社会要求学校所传授的文化体系的那些学生才有可能取得良好的学业成就.学校之间尤其是资源和社会文化的差异决定了，只有那些有充足文化资源和条件的学校才能够为学生提供多样的文化活动形式，才能培养哲学家意义上的“有文化的人”，即“消息灵通、有智慧并且知识渊博的人”［16］.
学校文化资本的文化活动建设就需要提高文化活动的意识、认识学校文化活动的目的及其意义，立足当地文化资源进行深层次开发，并使其紧密结合课程所蕴含的文化资本结构，进而通过拓宽学生知识视野等，开发加深和强化学生能力的课程.上海某中学在迎接百年校庆之际，数学教师大胆设计活动，组织学生创造多姿多彩的数学正多面体，点缀校园各个角落.学校为此不仅提供物理空间，鼓励学生用自己的作品进行装饰，而且配备材料、环保油漆等，让学生在令人愉悦的环境下放手制造.这种数学活动的设计与实施充分体现这所中学尊重学生、呵护学生每个潜力、每个热情的指导思想.
某德国学校，为了展现圆周率的魅力，为学生提供各类活动建议，如学生可以从历史角度考证圆周率研究的发展史，也可以用自己的肢体展现某个超大型号的圆周率表征符号；或者对照编码后的圆周率，创造出非常优美的艺术作品.显然，这种过程就是文化资本积累的过程.(www.xing528.com)
丰富的数学文化活动，不仅开拓数学课程的内容领域，而且对数学课程目标、数学学习、数学课程设计与评价等提供新的要求.这些都能转化为数学课程研究问题.
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