提升教师教学技巧，助力帕夫雷什中学

校长的一项任务就是帮助每位教师建立个人的创造性实验室。

对教师做个别工作有两方面的含义，一方面是分析他所采用的教育方法，另一方面是给予他实际帮助。这项工作的内容、方法和性质取决于教师的教育素养、眼界、兴趣和精神需求。每学年开始前，我和教导主任就商定，我们各自做哪位老师的工作。按照惯例，全年内这项工作和分析系列课程同步进行。我们不仅把自己的经验、教育观点和信念传授给教师们，也把其他教师的经验传授给他们，我们都有各自的学生——教师。这项工作最重要的一点就是向教师揭示一个道理：他的工作成效取决于他的知识和素养水平，取决于他阅读的书籍，取决于他如何学习、如何充实自己的知识。

我所获得的教育经验应当归功于我旁听和分析过他们课程的那些充满智慧又善于思考的教师们。当教育工作的新的一面展现在我面前，无论我怎样仔细观察和思考都无法理解其实质时，我就会一连旁听这些教师的5～7节课，力求找到触动我心思的问题的答案。

如果一位教师肯用心深入地分析自己的工作，他就一定会产生对自己的经验进行理论性理解的兴趣，力求解释学生的知识状况和自身教育素养之间的因果关系。教师对自身的工作进行分析必然会促使他把注意力集中在他认为在教学过程中起到重要作用的方面，促使他考察、分析事实，研读教育学和教学法方面的书籍。这样就开启了教学创造活动的高级阶段——实践与科研因素的结合。这样经过一年、两年、三年后，教师便可以在研讨会和校务委员会上做报告了。

每一篇报告都是下章我将要谈到的集体研究工作的一部分。我校有出版的手稿汇编《教育思想》。我校有26位教师在教育杂志和报纸上以论文形式发表过自己的报告。

教师需要有空余时间思考科学的新成就，充实自己的知识，总结已有的经验。我校严格遵守一项规定：教师每周只有一天花费在理论研讨会、校务委员会或者联合教学小组的活动上。其余时间教师可以用于独立工作和休息，用于与学生们进行精神交流而使自己获得道德和审美上的满足。教师之所以需要有用于自行支配的时间，最主要还是为了阅读。教师若不阅读，缺乏书海中的精神生活，提升他教育技能的一切举措也就失去了意义。

我想给校长们提几点建议。无论教师面临的任务多么紧迫，都不能一蹴而就。不论教育领域的新手，还是有经验的教师，对校长来说，重要的是辨别他的能力、他的教育素养和一般素养、他的眼界和学识，重要的是防止他在课堂上出现各种各样的缺点和错误。在旁听几节课后，校长们就应当得出结论，知道需要采取哪些措施提高这位教师的工作质量。(www.xing528.com)

个别工作的成效主要取决于教师如何借助校长的建议和意见掌握独立分析自身成绩和不足的方法。在我校，这些建议和意见的性质和语气都符合这个目标，这些建议和意见在我们和教师一同对教学过程进行分析时产生。每堂课都会产生一些新问题，思想随之深入到那些不易察觉的细节中。校长的思想能吸引教师，双方被共同激励着探索，成为教学过程的共同研究者，这一点尤为重要。最具经验的教师绝不应当在已取得的成绩面前止步不前，因为不前进就必然会落后。

在做有经验的教师的个别工作时，校长的任务就是和教师一起（更多时候借助教师而非校长的能力）寻找可以从那里开始进一步完善教学技巧的创造领域。完善教学技巧的工作没有止境。

如果你在做经验缺乏的教师的工作，那就要在开始前向他展示一些教学技巧，哪怕只是一点点。但正如砧木上的汁液没有开始畅流之前，嫁接在上面的幼芽不会复苏一样，在尚不具备条件，即不具备一般文化素养、相应的眼界、教育学和教学法知识及理解儿童内心生活的能力的情况下，优秀的经验并不会如你所愿，不会在他身上开花结果。为教师创造这些条件比展示现成的经验，使他清楚地理解这种经验的实质更为困难。

因此我要再三忠告：永远不要忘记关注教师在读什么书，他如何对待书籍和科学。只有当阅读成为教师很重要的精神需求，教师不仅有书籍而且有时间阅读时，他才能借鉴经验。时间是教师的精神财富，应当通过合理安排好教育教学进程来珍惜时间。

真正的教育者身上能体现出在教育年轻一代方面所取得成就的全部精髓。对年轻一代来说，教师是满腔热情的劳动者和献身于崇高理想的贡献者，是拥有丰富的精神生活的榜样。