在《课程标准》的课程目标中指出：“通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”教师只有准确定位基本技能、科学探究能力和培养科学思维习惯三大目标，才能不走弯路、少走弯路，实施有效教学。
（一）基本技能目标
初中生物学实验教学中的操作技能具体地可以用《课程标准》中的能力目标要求表述，即：“正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力；初步具有收集鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。”
（二）科学探究能力目标
在《课程标准》里总结归纳了探究实验的基本步骤，并对科学探究能力提出了基本要求，根据这些要求，科学探究能力培养的目标可以具体描述为：①提出问题：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题，并尝试书面或口头表达这些问题；②作出假设：应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想，估计假设的可验证性；③制订计划：利用身边的材料拟定探究计划，列出所需要的材料与用具，选出控制变量和设计对照实验；④实施计划：按照实验计划，准备实验材料，有步骤地进行实验，按照实验操作的规范要求完成实验，安全地使用各种实验用具，实事求是地记录和收集实验数据；⑤得出结论：能分析实验数据的相关性并得出结论；⑥表达、交流：能在探究活动中与他人合作与交流，写出探究报告。(https://www.xing528.com)
（三）科学思维习惯目标
经过系统地、有意识地培养和训练后，学生在日常的生活和学习中，能积极主动地去探索、发现问题，运用科学的方法、秉持科学的精神去解决问题，怀抱科学的态度和价值观去认识和看待问题，可以作为初中生物实验教学科学思维习惯培养的目标，这和《课程标准》要求的“初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础”是吻合的。具体表述见表3－7。
表3－7 科学思维习惯培养的目标和学生行为表征
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