我们约法三章后，需要对破坏纪律的同学“杀鸡儆猴”。我深刻明白：此时不能吃大锅饭，必须找到真正影响班级纪律的人。
于是，我问孩子们：“我相信，破坏纪律的肯定不是全班同学，为了帮助这部分同学，请你写出这部分同学扰乱纪律的具体表现，同时帮助他分析，他为什么会出现这样的情况。”有时候，可以把问题交给班级，把这个球踢给全班，群众的眼光是最公正的。
我料想，选出的同学肯定会想方设法为自己辩解，只有让孩子们说出具体的事情，才更有利于帮助孩子。
孩子们选出来了，我没有宣布。但是，我要一个个私下交流，具体分析，贴心地安抚。
红成来了，这孩子蛮机灵，还没有等我开口，就迫不及待地说：“老师，我上周很听话的！”我没有说话，只是把孩子们写的具体情况，一张张拿给他看，第一张写着：“红成午自习自由下位！”我故意轻轻地念着。(www.xing528.com)
“老师，我是去问问题！”红成涨红了脸。我淡淡地说：“别着急嘛！有则改之，无则加勉嘛，你看呢！”孩子的情绪平静了。接着我继续出示：“午自习大家都睡觉了，红成老是喜欢下位。”我递给孩子，孩子一张张地看着，脸色已经由青变白，由白变红。
我没有一句教训的话：“你看，这是同学们的评价！其实综合起来就是一个下位喧闹，只要自己注意就行了！”我的语气一直保持轻松，可孩子已经没有了刚才的轻松。我知道时机已经来了：“你看，一个人说，也许是对你有偏见，但是大家都这样说，你看我们是不是应该注意一下呢？”孩子有些不好意思，点点头。
很多事不需要老师大动肝火的。后面的几个同学我同样这样做。我和孩子们约定，我们一起努力，看大家的改进。
有时候，帮助学生实现更客观的自我评价，需要有效地开展同伴评价，老师要做的是创设一种公正公平的评价氛围，这样，才能促进学生的成长。
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