初中差异教学的美-初中差异教学策略研究

广元市利州区东城实验学校　王芩华

教育的目的在于让个体得到充分的发展。自从孔子提出了“因材施教”的教学原则之后，该如何让每个学生获得最适合的教育，一直都是教育工作者追寻的理想境界。在提倡生本教育的主体教育思想的今天，差异教学正以契合社会与个体发展需要而成为教育发展的主要趋势，成为推动我国教育事业发展的动力之一。在我国，差异教学并不是一个新的名词，早已有有识之士呼吁并尝试进行差异教学的试验，但由于国情、文化、政策等诸多原因，差异教学并没能真正地得到推广，我国绝大多数学校仍然实行着不加区分的集体教学方式，学生的个性、兴趣、特长淹没在传统教学方式中而无法彰显。在陈旧的教学模式的枷锁中，我们的未来正失去他们与生俱有的天赋，渐渐丧失对知识的渴望与创造力，而这也是我们作为一线教师最大的痛楚。

英国哲学家罗素说过：“须知参差多态乃是幸福的本源。”如同世界上没有两片相同的树叶一样，世界上更没有两个相同的人，每个人的存在对于世界都是一道独特的风景，每个人的一生都是对世界的一种独特的体验。既然人从出生开始就注定了与众不同，那么教育理所当然应该为每个人的独特性与差异性服务。学生的差异性即参差多态是客观存在的，每个学生的生活世界是不同的，表现为智力结构体系、学习风格、人格气质方面的差异。教师要在学生的差异性中获得快乐的体验，就要公平地对待学生的差异性，将教学回归学生的生活世界，并在教学中实现与学生的交往，将整个课堂看作一个和谐自然的生态体系，师生关系融洽，教学相长，学生乐学，教师乐教，形成良性循环的教学模式，教师也才能真正获得职业的乐趣。

英语作为一门必修课程和语言交流工具，对于学生今后的成长具有重要的意义。然而，由于接受能力和学习基础的差异性，学生在学习英语的过程中存在很大的不同之处，即学生在学习英语过程中存在差异化现象：①接受能力不同。接受能力是人们面对新的事物或者新的环境，能否在最短的时间内适应的能力。调查显示，很多人都存在第一印象为主的特征，在英语的学习中也不例外。英语作为一种必修的外来语言，由于受母语的思维方式和句子结构的影响，学生自然存在很大的差异。②家庭背景、成长环境不同，甚至包括不同的教育基础。面对各式各样的学生时，教师往往会觉得力不从心，因为学生除了年龄的基本一致外，其他方面差异随着近年来社会的发展会愈发的凸显。对此，我深有感触。有的学生从幼儿园就开始学习英语了，有的从初中才开始学习英语；有的家长非常重视英语，而且可以辅导自己的孩子。由此可见，一个班级中的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式、“一刀切”的教学要求、“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价，却无视学生个性差异对教学的不同需要。随着课程改革的深入，适应学生个性差异，满足学生学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展的差异教学必将成为课程改革的新的研究领域。

学生英语学习个体化差异的存在是课程教学需要面对的客观问题，依据学生课程学习发展需要和实际情况采取差异教学方法，能在提高学生语言表达综合运用基础上，促进其语言知识和技能的内化生成。差异化发展教学以学生的主体需要为中心，以任务驱动为引领，支持鼓励学生参与课程学习，培养学生自主学习和主动探究的良好习惯。差异教学模式的运用，也是学生英语学习技能运用的综合体现。(www.xing528.com)

国家基础教育课程改革理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异，让每位同学都应该得到发展。但由于各种原因，中学英语的教育现状与时代的发展与要求还存在着差距，尤其是在大班额学校里，由于学生素质、师资水平、学生人数、教学设备等因素的影响，英语教学确实是“费时较多、收效较微”。差异教学理论试图从真正意义上解决这个问题。差异教学的实质，是在班级教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法、策略、过程、评价等全方位实施有“差异”的教学，促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异的教学；是促进学生最大发展的教学；是多元化弹性组织管理的教学；是综合性的教学模式。

学生英语学习差异性的客观存在要求教师在课程教学中区别对待，尤其是运用因生而异的评价方式是必不可少的。注重形成性和激励性评价，能够更好地激活学生学习思维情感，促进知识技能内化生成。差异教学评价运用能够体现教师的教学智慧，更是激活学生英语学习内生动力和潜能的重要添加剂。我认为能够较好地处理个体差异与教学之间的关系就是教学的成功，在实际教学中，我尽力平衡两者间的关系，教学效果明显。我眼中看到的是差异的美，是进步的美。

《英语新课程标准》指出：尊重学生的英语学习的个体差异，注重策略指导，让学生在不同教学方法和过程中能够差异化学习发展。由此可见，学生英语差异化的存在，要求教师能够运用符合其认知和思维的方法，以满足学生的自由发展。这样的分层教学模式的运用，这样的化“差异”为“美”的教学理念，不仅体现了生本主义，更是体现了以人为本的大教育观，也是为学生的终身发展奠定坚实的基础。