初中差异教学策略：真正关心学生需放手

广元市利州区东城实验学校 谢娟

你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？如果你真的爱学生，那就请“放手”吧！放手不是放松，更不是放弃，而是放手让学生自主学习。放手是对学生的一种信任，更是对教师能力的一种考验。你给学生一个机会，学生就会还你一个惊喜。如果在课堂教学中敢于放手，那么你就达到了一种至高的境界。

“自主式学习、合作式学习、探究式学习”的口号喊了很多年，学校、教师都做了不少尝试，但由于放不开手脚，所以起色不大，成效不佳。学生的学习方式要改变，关键是教师的教学方式要改变。只有教师解放了自己，学生才能够真正得以解放。“以学生为中心”的生本课堂教学理念犹如春风一般，吹醒了教师的头脑。教师的霸权主义思想已经不适合学生的学习与成长了。学生需要绿色的课堂，需要自由与个性的成长空间。因此，只有放手的课堂才能演绎学生生命的精彩！

一、放手，培养学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是调动学生学习积极性的一种“能源”，激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体教学的每个活动环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动地学习，进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性练习。

进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设置好前置作业，在设计问题时要考虑到学生的知识水平、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究性活动的问题，这样更能激起学生的学习探究兴趣。可以从教学实际过程中产生问题的途径来设计流程：一是学生发现问题。在学生预习课文或初步学习课文时发现的问题，经过小组讨论交流，教师点拨与指正或者师生共同解决。教师要善于抓住并梳理主要问题，不纠缠于无意义的讨论。二是教师提出问题。在教学过程中教师要适时提出事先设计好的问题，并让学生在阅读中讨论分析总结，让更多的学生参与其中，体验到学习的快乐，并适时联系实际拓展迁移，培养学生关注生活的兴趣，进而产生喜欢学习的兴趣。

二、放手，培养良好的习惯(www.xing528.com)

培养善于倾听的好习惯。听别人说话，稍纵即逝，要很快听懂对方的话语并快速做出反应并非易事。所以倾听也是一种能力。教师要创设倾听情境，规范学生的倾听行为，提高倾听技能。如：自始至终保持心无旁骛的倾听姿态，细心地听取教师的讲解和同学们的发言；边听边思考，发现值得你学习的地方，或者一些存在错误的地方；把握住话语的主次、条理，筛选信息，客观全面地分析等。当孩子们能够沉静地坐下来，目光清澄地注视着对方，微微前倾自己的身姿，那么孩子们就能听到心与心的碰撞的清脆音响，美妙动听。

培养大胆表达的良好心态。教师要把话语权归还学生，让每个学生在课堂上无拘无束地进行语言表达，从敢说到想说，从多说到善说，提高表达的准确性与严谨性。课前的3分钟演讲，阅读文本时的朗读、复述、讨论、交流、评说、辩论，作文教学中的谈思路、说构想、评议以及专项的口头作文训练，都是学生锻炼表达能力的良好契机。可以是个别说，也可以是同桌交流、小组讨论，或表达自己见解，或纠正错误观点，或补充不足部分，形式不拘一格，只要言之有理，条理清楚。

三、放手，激发创造的热情

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在语文教学过程中教师为学生创设一个宽松民主的学习环境，培养他们善于思考、敢于质疑的精神，注意扩大他们的知识面，增加他们的知识储备。只有这样，我们才有希望培养出具有创新思维和创新精神的高素质人才，才能适应日趋激烈的世界经济竞争和科技竞争的需要。在语文阅读和写作教学中，教师可以让学生对原作品进行仔细的阅读，通过丰富的想象和联想，进行创造性的阅读、续写故事和想象作文等训练形式，从而培养学生的创造性思维能力。例如：在学习曹操的《观沧海》时，教师可以请学生发挥丰富的想象，用自己的语言描述诗人登临碣石山所见到的景象。学生通过想象，眼前会呈现一幅壮美的海山秋色图：晚秋季节，山上树木丛生，百草丰茂，秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，极为壮观。这样通过阅读、想象，我们可以体会到诗人敏锐的观察力，开阔的视野，超人的智慧和非凡的气魄。接着诗人又虚写一笔，为我们描绘一幅神奇的日月星辰运行图：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”诗人把不同的时空内沧海托举日月星辰的壮丽景象描绘出来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。通过想象，我们不难体会出，作者笔下的沧海气势雄伟，波澜开阔。这正是他踌躇满志的豪情和博大胸襟的反映。学生要想完成这些任务，就必须充分发挥他们的想象力，对原诗内容进行深刻的理解和再创造，这样的学习不仅有利于学生对诗歌重难点的把握，而且有利于培养学生的创新性思维能力。

总之，以学生为主体的课堂，教师切忌以成人的思维方式和已有的生活经验替代学生的观察和思考，而应以孩子的视角观照我们的语文教学，帮助孩子们走进自己的语文世界，走进自己的语文课堂。对教学目标的设定，教学内容、学习方法、课堂练习的选择，教师可以放手交给学生来完成，让课堂由教师“一厢情愿”的苦心经营，变成师生“两情相悦”的动感地带。教师选定的学习目标和学习内容更符合学生的需求和兴趣，以激发学生的学习欲望和创造热情为宗旨。

课堂的时间是有限的，教师说得多了，学生进行思考探索和课堂实践的时间就少了。教师应当精讲少说，退居幕侧，大胆地放权给学生。让学生拥有更多独立思考的时间，潜心解读文本。鼓励学生进行个性化、多角度的深入阅读。即使学生遇到了阅读障碍，教师也要有足够的耐心，给予充足的时间，为学生铺路搭桥，引导学生自己去思考、发现。让文本在思维的火花中活力四射，让生命在思维的烛照下绚烂多彩。