课堂教学是提高学生学习素养和学习能力，牢固掌握知识的主要途径，目前，很多初中学校的班级面临班额大、学生学情复杂、学习基础和能力高低不一的情况，那么，在有限的课堂教学时间里，如何全面地最优化地达到高效的教学目的，使课堂教学质量最优化，这导致差异教学势在必行。
班级人数众多，家庭教育的差距导致学生的基础不一，学生自身的智力及学习习惯导致班级学生的学习基础和能力高低不等，这就给课堂教学带来了一定的难度，如何使全班学生都能学有所得，不存在优秀生提不高，中下层次学生听不懂的情况，分层教学应运而生。那么在课堂上如何实施差异教学呢？
首先，对全班的学生进行摸底，找出不同差异的学生，进行分层。
寻找不同层次的学生时，教师一定要客观实际，根据每个学生的具体情况而定，可以通过课堂观察、每周小结、作业检测、学习能力及学习行为习惯等方面去观察了解，充分认识到每个学生的优点和不足之处。按照相应的等级划分层次，层次也不宜过多，3～4个层次即可，然后确定一个层次为一个学习小组。小组内的学生各方面差距不可过大。
划分小组的时候，教师要以提高学习成绩和培养良好的学习行为习惯为目的，全面地、细致地做好小组划分，并重视对学生的解释工作，避免学生自信心受到伤害，认为自己是学困生。
其次，课堂教学的实施过程才是重点，优化教学内容，明确教学流程，高效教学结果。
分层教学的实施，对教师的备课要求更高、更具体。备好课是上好分层教学课堂的关键，不同层次的学生教学内容不一样，教师的教学目标和教学内容要符合各个层次的学生，在教学的过程中，对不同层次的学生要求不一样，所以检测达到的效果也要不一样，争取各有所得。(www.xing528.com)
开展分层教学的过程中，教师要明确教学流程，合理、有序地开展，向课堂中要质量，所以教师在教学流程上要轻重合度、难易合理、安排规范、组织到位等。
分层教学是要每个学生都有所收获，不断地提高学习成绩和学习素养，那么，对于教学的结果是否达到了预期的目的，教师要做出合理的检测来检验教学效果，以便更进一步地开展和改进分层教学。
第三，差异教学的作业评价应该分层次。
进行了班级教学的分层，那么在作业的检测上也应该进行分层，不同的层次所布置的作业也该不一样。在完成了作业之后，教师要根据具体的实际做好分析，在数量、质量、效率上也应该达到不一样的效果。评价的方式可以多种结合，灵活多变。
第四，分层在一定的阶段应该适当地调整。不同层次的学生可上下调整，具有灵活性。
教学的过程中，教师要全面地客观地对学生进行分析，抓住每一次检测和课堂上的分析，在一定的时候对各个层次的学生进行细微的调整，上层的如果跟不上，就往下一个层次调整，下层的进步很大，已经符合上一个层次，就要往上调整，使全班的层次更合理，更加符合学生的具体实际情况，同时，要在全班形成积极的、向上的、良好的学风，鼓励和激励全班学生往更好的一个层次发展，脚踏实地地进行学习活动。
差异教学是时下教师教学的必要手段，也是急需的教学方式，因材施教，因势利导，根据不同的情况具体分析，全面地提高学生的整体素养。根据不同学生的不同能力、爱好、习惯去确定所需要达到的目标，培养社会所需要的各种人才，也使学生学有所得，全面发展。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
