番茄工作法，就是把大目标分解成几个小目标，一个单元分解成每一篇课文。
以前复习的时候，我们喜欢整个单元一起复习。孩子们看着一大堆知识，顿时犯愁。
后来我改变了策略，我说：“同学们，这次我们一课一课完成，先用三分钟的时间记第一课，如何？”孩子们欢呼雀跃，大家纷纷表示：“没有问题！”
从心理学的角度看，孩子们更容易接受够得着的东西，这样，人就更有成就感。如此，没有心理负担的学习，才是真正的高效学习。
接着，我规定时间，让孩子们有紧迫感。
“下面，我们在三分钟内，完成第九课的字词。如果完成，我们奖励；没有完成，我们可有小小的惩罚。”
“啊！”
“好的，为了奖励冲啦。”孩子们摩拳擦掌。(www.xing528.com)
教室里开始变得热火朝天，有的捂着耳朵，有的两个人互相抽背，整个教室热气腾腾。
接着，我们开始同伴互相监督。用同伴互相修改听写的方式，更有助于孩子们看清自己。还可以同伴共同约定奖励和惩罚，互相督促，不断进步。
最后，把听写本反馈给当事人，让他把错误多看几遍，订正后的作业，需要用小组章进行巩固。
很多孩子听写后不愿意订正，当我们给订正加盖小组章时，就带上了集体的色彩，孩子们变得更加认真起来。
期末作业，因为有了以上规范，效率大大提高。
思考碰撞
期末时各科作业轰炸，学生疲惫不堪，复习时间紧张。此时，作业态度，作业时间的保证，作业效率等都值得考虑。在作业态度中，我们提倡把作业变成学生的内在需要，而不是外在要求，这需要改变观念，采用正念思维，提高对作业价值的引领。复习期间时间紧，各科作业无法安排，怎么办？规定时间内完成规定任务，加强对作业时间的分配和管理，提高自主学习的能力，争取做到一心一意，全身心投入。当然，最后的落脚点，我们还是需要放到作业的有效性上，从学生的心理特点、接收能力出发，充分调动学生的情绪、感觉、智慧，激发学习的信心，促进思维的活跃。作业是一个需要不断研究的话题，复习作业的分层布置，复习作业的批改等也是后续需要研究的问题。
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