轻轻悄悄教语：一首优秀童诗，培养学生语言能力

春　天

春天对冰雪说了什么？

冰雪那么听话，都化了。

春天对小草说了什么？

小草那么听话，都绿了。(www.xing528.com)

春天对花儿说了什么？

花儿那么听话，都开了。

教学目标的确定就是文本价值的判断与选择过程。正确的教学目标可以从教学目标的指向性、全面性和适切性三个方面来理解。这是一首典型的适合低幼儿童阅读的诗歌，语言通俗，一读就懂，结构简单，一问一答，朗朗上口。从适切性方面看，我们可以拿来训练一年级孩子的语言能力。对于一年级的阅读教学，朗读为第一要义，该文本的第一价值选择即为正确、流利、有感情地朗读，读好问句语气。除此之外，这首简单的童诗在培养学生语言能力方面是否还有可以开发的地方呢？只要老师们再多读两遍，就会发现还是有适合的训练点的。其一：问句与答句之间有空白，可以引导学生想象，春天到底对冰雪、小草、花儿说了什么，她们那么听话，都化了、绿了、开了；其二，诗歌的表达形式是具有规律的，一问一答，可以让学生顺着诗歌的节奏仿说句子：春天对_________说了什么？_________那么听话，都_________了。这样的仿说，目的不仅仅是让学生感悟诗歌的结构、节奏，还是检验学生的生活常识与观察积累能力。老师们现在比较重视读写结合，在阅读教学中常常会寻找训练点安排小练笔，在这样的练笔中，不仅要关注学生的表达形式是否模仿到位，还要注重语言文字表达的质量，也就是不能只是形似，内容要追求品位。比如，老师们在教学朱自清先生的《匆匆》的时候，都会抓住“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这个语段让学生仿写排比句，如果有学生仿写的语段是这样的：“感冒好了，有再犯的时候；垃圾清了，有再堆的时候；台风去了，有再来的时候。但是……”语段结构整齐，完全符合排比句的特点，但内容及思想价值就不可取了。