用画补白，促进理解-《轻轻悄悄教语》

教学片段：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

——人教版《义务教育课程标准实验教科书　语文　一年级下册》课文《两只小狮子》

师：咱们来看看这只狮子整天是怎样练习的呢？

（师出示改编的文本）生（读）：早上，大家都还没起床，这只狮子就在开始练习“滚、扑、撕、咬”。中午，顶着火红的太阳，这只狮子还在练习“滚、扑、撕、咬”。晚上，大家都进入了甜甜的梦乡，这只狮子仍然在练习“滚、扑、撕、咬”。

师：读到这里，你有什么感受吗？

生1：我感受到这只狮子特别刻苦。(www.xing528.com)

生2：这只狮子整天这样练习，仍然坚持到底，我感受到这是一只永不放弃的狮子。

生3：狮子每天都这样练习，我感受到它特别坚强，不怕困难。

师：狮子还会遇到怎样的困难呢？带上你的感受读一读吧！

……

语言文字最大的魅力在于它能丰富读者的想象，其画面感能让人产生身临其境之感，因此，在阅读教学中，教师会抓住课文的关键词句或“留白”充分发挥学生的想象，让学生头脑中形成的画面或帮助其更深入地感悟课文内容，或训练其思维表达能力。以上语段中的“整天”一词，就给人留下了想象的空间：“整天练习”是一种什么样的状态？教师没有让学生简单地解释为“从早到晚”，而是选择了一天当中最具代表性的三个时间段——“早上，大家都还没起床”“中午，顶着火红的太阳”“晚上，大家都进入了甜甜的梦乡”，拓展文本内容，时间的连续性和延长感让孩子充分感受到小狮子的刻苦、坚持不懈。

苏联心理学家维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中的一个生气勃勃的细胞。”当孩子们不把一个个词语看作静止的文字符号，而是富有灵动生命意义的存在的时候，阅读之于他们，就不再是学习过程中被动的需要，而是探寻生命意义、提升生命价值的开心之旅。语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和孩子一起“在汉语中出生入死”（王尧语），以教师自身的文化底蕴开创词语教学的新风貌，让词语教学更鲜活些，更有意趣些，让孩子读出词语的情，品出词语的味，用出词语的神。