感性同理性交融，探讨语文的唯美与智慧

我认为语文应该是感性的，浪漫的；语文课堂是唯美的，激情洋溢的。初登讲台，我恨不得把自己认为美好的文字、情感、作品一股脑儿全教给学生，希望他们在文学的熏陶下都能成为学识上的富翁，精神上的贵族，情趣上的雅士。长期的文学阅读给我带来了一些文史积累和较好的语言表现力，这多少让我的课堂教学有些感染力和吸引力。初为人师，就得到学生的喜欢，家长的认可，这难免让我有些沾沾自喜和“年少气盛”的张狂，并肤浅地认为语文教学无非如此：只要教师博学，课堂上能说会道就行，诗意的语文何需依赖教学理论和教学方法这些枯燥的东西呢？课堂上的我随意而为，率性而教……

可一次全区公开课给了我当头棒喝！那是我从教第二年第一次面向全区老师上展示课，我高度重视，素材收集充分，课件制作精美，教学板块设置明晰，文本主题挖掘深刻。我信心十足地登上了讲台。可上课没多久，我感觉自己一直是在拽着学生走，和学生的对话越来越艰难，课堂气氛越来越沉闷，最后只得用一言堂的方式仓促了事。评课时，区教研员麦嘉本老师问我：这节课你想解决的核心问题是什么？教学内容的确定符合学生的需要吗？……几句话问得我面红耳赤、手心冒汗，我这才意识到自己之前追求的浪漫语文忽视了学情，并且因缺少学理的支撑而没有章法。(www.xing528.com)

理想的语文教学到底是怎样的？带着疑问，我开始研读《中学语文教学》《语文教学通讯》等专业期刊，阅读叶圣陶、张志公、钱梦龙、于漪等前辈有关语文教学的文章。边读边揣摩，渐渐地，我认识到虽然语文是感性的，是诗意浪漫的，但这不是语文的全部，语文课必须闪烁着理性的智慧、科学的精神，教学内容的确定，教学方法的选择都是有其规律和原则的。我心中豁然开朗：语文应该是感性同理性的交融。