智慧课堂一词是由其理论基础—智慧教育衍生而来。因此，要想探寻智慧课堂的内涵，首先要厘清智慧教育。但在当前学界，对于智慧教育内涵的界定，还未形成较为统一的看法。从发生论上看，智慧教育思想的阐发源于哲学家。在哲学视角下，智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。不同时代的教育学家赋予了智慧教育不同的内涵。在信息化时代，对智慧教育内涵的认知，首先要提到享誉海内外的杰出科学家钱学森先生。钱先生以马克思主义的辩证唯物论为指导，提出了“大成智慧学”。他指出，“大成智慧”是利用现代信息网络、人—机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成。“大成智慧”的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧（Wisdom in cyberspace），是在知识爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高尚的道德情操。另外，不同的学者基于研究角度的不同，认为智慧教育就是要培养学习者的学习智慧，使其朝着全面、协调、可持续的方向发展，要充分利用信息技术的特点创建智慧型的学习时空环境。此外，还有研究认为，智慧课堂应该具有一定的内在规定性，如思维性、自主性、多元性和探究性等。
智慧课堂作为智慧教育的衍生概念，其内涵至今也尚未形成一致的看法。本书以钱先生对智慧教育的阐释为基础，立足于智慧教育，将智慧课堂定义为以培养学生智慧能力为根本目标的，以信息技术为决定力量的，以改革学与教方式为根本途径的新型课堂。该课堂的构建是以主动、轻松愉快、高质高效和提升智慧为根本目标。智慧的培养应贯穿于整个智慧课堂中，通过经历过程、积累相应的思维经验以此提升智慧，从而达到用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的最终目标。(www.xing528.com)
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