俞加伟
教材分析
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明，与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花。作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如，大自然的话语、从苍穹坠落的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献，营造出丰富雅致的诗文意境。此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。“阅读链接”编排的是宗白华的《杨柳与水莲》。作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。其中，杨柳对夜的遐想，奇特而美好，有助于进一步激发学生的想象。
教学目标
1.能通过朗读感受语言的节奏感和音韵美。
2.能边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。
3.能感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学课时：1课时。
教学基本程序
教学调整
一、导入课题，了解体裁
1.重温诗句，导入课题。
描写花的诗句，谁来背诵几句？（预设）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
……
花是美丽的，多姿多彩、清香四溢。人们喜欢花，也赋予了花许许多多的含义。今天这节课，我们跟随诗人纪伯伦去学习一首散文诗——《花之歌》。（书写课题）
2.了解“散文诗”体裁特点。
这是一篇散文诗，它兼有散文和诗歌的特点，散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，篇幅短小，语言凝练，多用象征、暗示等手法来表达情感。
二、自学课文，了解内容
1.出示自学提示，自由读文。
课题是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字，那么“从哪些地方可以看出‘我’是花”呢？自读课文，边读边想象文字描绘的画面并简单批注。
2.教师检查自学情况，指导朗读。
（1）指名逐节朗读，随机正音及释义。
苍穹（qióng） 孕育（yùn） 冠冕（miǎn） 赠予（yǔ） 摇曳（yè）
馥（fù） 郁硕（shuò） 大琼（qióng） 浆鸣啭（zhuàn） 婆娑（suō）
苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。文中指婚礼的礼帽。
祭献：祭祀供奉。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
硕大无朋：形容无比的大（朋：伦比）。
顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：自命清高，自我欣赏。
（2）从哪些地方可以看出“我”是花呢？学生交流批注并有感情地朗读。
可用如下句式回答：读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。
预设交流的语句：我是大自然的话语……；我是星星……；我是诸元素之女……
小结：从同学们交流的语句中，我们不难看出：第1～4自然段，让我们知道“我是什么”，而第5～7自然段，让我们知道“我能做什么”。
如果你也是花，你觉得如何？带上你的理解读一读有感触的句子。
预设情感：骄傲、美丽、迷人、自豪、灵动、乐观。(www.xing528.com)
三、发挥想象，感受花的美好
1.简介作者及语言风格。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为黎巴嫩文坛骄子，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.跟随“活动单”，感受作者奇特的想象。
《花之歌》课堂学习活动单
一、活动内容
你从课文中的哪些地方，感受到了花之歌？
二、活动要求
（一）小组内合作读文，边读边批注。
我找到的句子：________________________________________________
《花之歌》打动我的地方：_______________________________________
我体会到：____________________________________________________
（二）组长负责组内交流。
（三）讨论归纳、整理。
（四）组内派一名代表交流。
预设：
句子1：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
（1）作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么？（花的一开一放，意境之美）
（2）体会修辞。（体会比喻的修辞手法，让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受）
句子2：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
（1）这句话让你想到了什么画面？请用自己的话说一说。
（2）有感情地朗读，感受语言的节奏美和音韵美。
（3）了解分号的用法。（用在逗号和句号之间的标点符号，可以表示并列关系、承接关系、转折关系、因果关系）
句子3：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
（1）有感情地朗读。（感受语句的节奏感）
（2）“诸元素之女”是什么意思？（体会通过花的语言来歌颂大自然的情感）
句子4：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（1）有感情地朗读，你的脑海里浮现出怎样的画面？
（2）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”指什么？这样写有什么好处？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星；“硕大无朋的独眼”指太阳。好处：运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出四季更替的自然变化）
句子5：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
（1）有感情地朗读，你有哪些感悟呢？（向往光明，不顾影自怜，不孤芳自赏……）
（2）“人类尚未完全领悟”说明了什么？（说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。感受花的积极乐观）
3.小结：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
诗人借助比喻和拟人的修辞手法，赋予花儿美丽而乐观的形象，它是奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处，这又何尝不是诗人的人生态度？
四、延伸阅读，拓展交流
1.展示“阅读链接”，感受想象的奇特。
默读宗白华的《杨柳与水莲》，找到文中想象奇特的地方，和同学交流“作者想象的奇特之处”。
2.进一步思考，感悟写作意图。
面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会有不同？作者想要借此表达什么？通过这两个问题，引导学生读懂作者的写作意图：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。
花之歌
【教学反思】
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