杨忠敏
教材分析
《少年闰土》是本单元的第一篇课文，节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多稀奇事，反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。课文以“回忆、相识、相处、离别”为脉络，写出了未见面时“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩以及分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。
这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实际。对四件事的描述，作者有详有略，借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、见多识广的农村少年，同时反映了“我”的孤陋寡闻。本课在写作上有如下三个特点：采用倒叙的手法；文中含义深刻的语句，表达了作者的感情；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
教学目标
1.正确认读文中的生字，辨识文言和方言用语，读通课文。
2.梳理小说情节，借助资料读懂课文重点句子的含义，理解课文内容。
教学课时：2课时。
第八单元学情分析
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、学习材料，认识鲁迅
1.出示鲁迅照片，认识鲁迅。
2.自读鲁迅资料，圈出关键信息。
过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自《故乡》。（出示课题）
二、检查自学，理清脉络
1.联系上下文说说加点词语的意思。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
于是不到半日，我们便熟识了。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
2.填写关键词，并说说课文主要内容。
三、细读课文，认识闰土
1.品读“初次相识的闰土”，体会闰土的“健康纯朴”。
（1）自学第2～5自然段，填写人物信息卡。
（2）小组交流：看人物信息卡，介绍闰土。
（3）各小组选代表汇报，教师相机点拨。
（4）聚焦外貌描写，点拨：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？
小结：作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔，就展现出一个来自农村的健康可爱的少年形象。
2.品读“月下看瓜刺猹的闰土”，体会闰土的“机智勇敢”。
（1）你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？(www.xing528.com)
从“深蓝”“金黄”“碧绿”等色彩词，体会夜晚海边沙地的静谧（环境描写）；从“捏”“刺”等动作词，感受闰土的机智勇敢、身手敏捷等（动作描写）。
（2）借助插图，具化形象，指导朗读。
四、展示照片，拓展练笔
过渡：课文第1自然段让我们认识了一个机智勇敢的少年闰土。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第1自然段写一写。（出示课后练习题“小练笔”）
1.看照片同桌互相练说。
2.学生练写。
3.展示学生习作，相机点评。（着重点评环境和动作描写）
【第二课时】
一、利用“词语听写”，及时巩固落实
听写词语表中词语。
过渡：上节课我们认识了一个健康纯朴、机智勇敢的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现闰土的特点。
二、聚焦“看瓜刺猹”，感受写作方法
1.自学第8～15自然段，看看作者是怎么写“看瓜刺猹”的。（提示：关注细节，关注用词，关注标点，关注对话）
2.交流汇报。（汇报要求：紧扣文本，讲出依据）
（1）关注细节。从“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”，体会闰土的淳朴与善良。
（2）关注用词。从“捏”“轻轻地”“刺”体会用词之准确、生动及少年闰土的机智、勇敢。
（3）关注标点。省略号省略了什么？按说省略的内容应该是最精彩的，怎么就省略不写了呢？联系下文，想想两个省略号省略的部分分别应该写什么？
（4）关注对话。对话几乎没有提示语，体会白描手法。
3.对比学习。通过“我那时并不知道”“我素不知道”的对比，体会“我”的“孤陋寡闻”与闰土的“见多识广”，感受“我”对农村生活的向往。（完成课后第3题）
4.对比阅读，体会写法。
课文第1自然段和现在学习的片段都在写同一个画面，放在一篇文章中，为什么没有重复的感觉？（一个是作者的直接叙述，一个是作者借用作品中人物语言来描述；一个写在文章开头，作为作者的回忆引出下文，一个是借用人物语言，用来表现闰土的能干、活泼）
三、改写“雪地捕鸟”，学习写作方法
1.自读“雪地捕鸟”片段，填写关键词。
扫个空地——（ ）——（ ）——（ ）——远远一拉——（）
2.交流感受，畅说有趣。（说说自己感受到哪一个或几个环节特别有趣）
3.根据“看瓜刺猹”学到的方法（从细节、标点、对话等方面重点引导），改写一个或两个特别有趣的环节。
4.感受详略，体悟结构。
同学们写得非常好，难道鲁迅写不出这么精彩的片段吗？他为什么不写？学生在交流中明白，文章书写要详略得当，不要喧宾夺主。
四、借助“学习资料”，回归文章主题
1.学习结尾，感受分别。正因为闰土带给“我”那么美好、难忘的回忆，因此，两个人分别时一定格外难过。（指名读结尾，交流体会朋友间真挚的友情）
2.借助资料，深入闰土。出示成年闰土的外貌描写片段，学生自读谈感受。（引导学生了解作者如此描写少年闰土，是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望）
3.介绍小说，推荐阅读。介绍《故乡》，推荐学生课外阅读，进一步感受“我”笔下完整的闰土形象。
少年闰土
【教学反思】
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