贵州民族地区幼儿园儿童民间游戏的特点

农村幼儿园的教学活动由于教学条件、教育对象以及管理体制等不同，从而形成了其区别于城市幼儿园的一些特点，比如目的性不强、内容较为单一以及主体性较弱等。

（一）目的性不强

教学活动是幼儿教师专门设计的、有目的、有计划地引导学前儿童主动活动的学习活动，和其他的幼儿园教育活动相比具有较强的目的性。但通过调查发现，很多农村幼儿园的教学活动都是较为随意的，年计划、月计划、周计划、日计划以及每次教学活动都没有制定严谨的计划，有时制定的计划也是流于形式，幼儿教师组织的教学活动还是按照个人随机的意愿来进行开展。没有严格的监督制度是此问题产生的主要原因。而从另一个角度而言，这样的特点自然增大了班级生成课程的比例，显得教学活动更为灵活多样，但生成课程的效果保障也成为一个问题。

（二）内容较单一(www.xing528.com)

农村幼儿园教学活动的内容较为单一，主要体现在教学活动所涉及的内容范围较为狭窄、可利用的教学设备较为缺乏、开展的方式单一等。由于农村幼儿园的教师多为小学转岗来的老教师和新入职的学前教育专业的教师，这两类老师对幼儿园教学活动开展的经验都不足，从而导致很多时候老师不知道如何丰富教学活动的内容。农村幼儿园的教学条件较差，教学设备远远不能满足教学的需要。在一个只有七位幼儿教师的乡镇幼儿园我们发现老师组织教学活动的唯一设备就是一部功能单一的录音机，老师能做的就是通过这个简单的设备给幼儿听歌曲、听故事以及组织一些简单的教学活动。农村幼儿园教学活动的开展方式也较为简单，基本上就是集体教学活动和小组活动，日复一日的重复的内容自然提不起幼儿参与活动的兴趣。

（三）主体性较弱

农村幼儿园教学活动还有一大特点就是幼儿的主体性较弱，在教学活动中幼儿教师没有调动起幼儿学习的主动性、积极性、创造性，没有重视幼儿学习、探索的过程，很多时候幼儿成为教学活动的“局外人”。造成此现象的主要原因有：幼儿没有参与教学活动内容选择的权利，而幼儿教师选择的内容没有从幼儿的兴趣和需要出发；幼儿教师确定的教学内容与幼儿的发展水平不相吻合，过高过低都会直接挫败幼儿参与活动的积极性。为此，农村幼儿教师必须在分析了解儿童与具体活动相关的发展水平的基础上，在了解儿童的兴趣和需要的前提下，和幼儿一起探讨教学活动的开展，包括内容确定、开展方式等。