语文学科推动语言教学，提升学生语文能力

对语文学科如何广泛进行语言教学起推动和研究的作用。例如拟定语言教学体系，从初中到高中，应如何以语言教学为主要线索，做系统的安排；确立语言教学总的教学原则，应研究如何切实体现语文学科的基本性质和语文教学的基本任务；又如推动和促进语言教学方式方法的创新，如何成为当前语文学科深化改革当务之急。

上述语言教学的三方面作用，如何才能充分发挥和贯彻呢？一要按照语言教学的任务，并深入了解当前国家和社会对语言教学的实际需要；二要提高学生对学习语言的兴趣和自主精神；三要善于总结和推进语言教学各项活动的有益经验；四要及时表扬在语言教学各项活动中善于策划和改革创新的教师和学生。

语文学科所选范文，还具有其他性质，如思想性、文学性和科学文化知识性，语言教学就需要带动思想教育、文学教学和科学文化知识教学的其他教学，配合语言教学进行必要的思想教育、文学教学和科学文化知识教学，并在日常的语言文字表达中重视和增强语言文字表达的思想性、艺术性和必要的知识内容。

语言教学所选各类范文，主要体现整个语文学科的基本性质—工具性，但不同范文还体现各自的其他性质。例如所有范文都具有一定的思想性，文学作品具有各种文学性，科学文化知识文章还具有必要的知识性。这些范文的思想性、文学性和科学文化知识性，都是在整个学科基本性质—工具性的基础上体现的，并在语言教学过程中分别带动思想教育、文学教学和科学文化知识教学的其他教学，也就构成整个语文学科成为综合性的学科，综合起来可以称作两个“基本”和三个“带动”。

先说语言教学带动思想教育。语言和思想本来是分不开的，语言文字体现不同的思想，对语言文字的正确理解和运用必然能引发有益的思想影响。这就说明语言教学需要与思想教育相配合，才能达到正确地理解和运用的目的，并受到一定的思想教育。同时，思想教育也因有语言教学作为基础而更明确和深刻地理解语言文字内容，并容易掌握语言文字的运用规律，这也说明思想教育能配合语言教学提高教学质量和效果，又在思想感情方面起一定的启发和感染作用。因此，思想教育是语言教学带动的重要任务。

再说语言教学带动文学教学。文学作品具有生动的文学语言和各种艺术形象，能使语言教学带动的一些语言描述和词句表达增加生动性，容易引起学习的兴趣，并能促进日常语言文字表达中重视和增强艺术性。因此，文学教学是语言教学带动的特有任务。

语言教学带动科学文化知识教学，这也有利于日常语言文字表达中重视和充实必要的知识内容，以增强语言文字的具体性和说服力。因此，科学文化知识教学是语言教学带动的必要任务。

上述论述说明了两个“基本”和三个“带动”的正确关系。两个“基本”明确语言教学从出发点到归结点的性质，起指引教学路子的作用，三个“带动”都是由语言教学的带动而促进的，起互相配合和促进的作用。语言教学带动思想教育、文学教学和科学文化知识教学，互相配合和促进，才能更好地培养正确理解和运用语言文字工具的能力和知识，共同完成语文学科的教学任务。

这里需要着重说明的是，语言教学所带动的思想教育、文学教学和科学文化知识教学，都不能脱离语言文字，架空分析思想理论、文学形象或者科学文化知识，否则就会影响甚至改变语文学科的基本性质，不能达成正确理解和运用语言文字工具的教学基本目的。在语言教学中进行带动的思想教育、文学教学和科学文化知识教学，都必须从语言文字出发，最后归结到语言文字，避免发生“三脱离”的架空分析现象。

这里还应特别指出的是，明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，也可看作当前语文学科深化改革的一种新的尝试。如果对照新中国成立初期语文教材几次重大改革来说，当时所编新教材也是对过去有所突破和创新，并积累了不少宝贵经验，但未能解决语文教学改革中一个根本性问题，就是语文教学的目的任务一直不够明确。现在把语文学科的性质和任务明确为基本性质和其他性质，基本性质就是工具性，由工具性所决定的基本任务是进行读写听说的语言教学，同时明确语文学科的其他性质和所配合的其他教学，这就更切合语文学科的本质属性，不会像新中国成立初期新编语文教材偏重思想教育而忽视与语言文字的密切结合；也不会像文学课本专讲文学理论和文学史知识，而忽视一般语文能力和知识的培养；更不会像1963年的语文教学大纲只提语文方面的教学目的，认为思想内容客观存在于语言文字中，不用再提思想教育的教学目的。因此这几次改革和创新，实际上还是各有所偏。现在把学科性质从本质属性分为基本性质和其他性质，明确语文学科的基本性质是工具性，并强调语言教学与其他教学的相互配合，这就有利于全面完成语文教学的基本任务。

语文学科的各项语言教学，必须体现学科的基本性质，从初中到高中全面强调语言实践，建立具有一定科学性并行之有效的教学体系。

语文学科的语言教学，应从学科的基本性质出发，在小学语文教学的基础上，从初中到高中，包括课外学习语言和校外实践语言，以语言实践为教学的主要内容，建立总的语言教学体系，更好地培养学生正确理解和运用语言文字工具的能力和知识。

高中的语言教学，应在初中学过的基础语言、表达方式语言和文学语言的基础上，进一步学习综合各种表达方式的语言运用。例如写运动会中运动员的灵活动作和勇敢精神的语言，写辩论会上反映正反两方不同观点交锋的语言；又如写联欢会上美好歌唱和欢乐舞蹈的语言，也可以是在一次集体活动中各种表达方式语言的综合运用。

应重视和探索语言表达的规律性，包括语法、修辞和逻辑知识的实际应用，特别应加强语言表达规律的分析研究和表达方式方法的创新。

在初中写通文章的基础上，逐步写好文章，不断增强语言文字表达的思想性、艺术性和科学文化知识内容。(www.xing528.com)

比较有系统地学习文言实词、虚词和句式，并深入体会具有一定代表性古典作品的语言风格。

将短篇文言文改写为现代汉语，并试作能表现一定平仄和押韵的五言绝句或者七言绝句。

为农村或者街道居民写春联，为社区写标语，为商店写招牌，或者为老人写信和遗嘱，总之为社会做好语言文字的服务工作。

在思想教育配合语言文字表达方面，应根据当前一般学生的实际思想情况，对他们进行“三观”的教育。“三观”即在正确人生观指引下的是非观、价值观和幸福观，培养学生在学习、工作和生活特别是在语言文字表达上，都能正确对待大小是非、行为价值和生活幸福。

语文学科最后需要着重研究的问题是：如何从语文学科的基本性质和语言教学的基本任务出发，在语言教学体系的基础上，带动思想教育、文学教学和科学文化知识教学，包括课外学习语言和校外实践语言，确立一个指引和保证各项语言活动都能认真学习语言和不断提高语言文字工具表达能力和知识的教学原则。

语文学科各项语言教学活动总的教学原则是：从语言文字出发，初步领会和理解所体现的思想内容、艺术形式和科学文化知识，再回到语言文字，深入理解并具体学习优美的语言文字是怎样按照一定的语言表达规律体现深刻的思想意义、生动的文学形象和丰富的科学文化知识的，也就是能把理解和运用语言文字工具的能力和知识实实在在学到手，并带动其他教学受到一定的思想教育、文学教学和科学文化知识教学。

语言教学总的教学原则特别强调“从语言文字出发”和“再回到语言文字”，要求“按照一定的语言表达规律”和“把理解和运用语言文字工具的能力和知识实实在在学到手”。

语文学科的各项教学活动必须都从语言文字出发，如果从思想意义、文学形象或者科学文化知识出发，就容易引发架空分析思想意义、文学形象或者科学文化知识，脱离学科的基本性质和整个教学路子。

特别重要的是“再回到语言文字”，如果从语言文字出发，最后不归结到对语言文字的深入理解和具体运用，而只是空泛的思想意义、抽象的文学形象或者单纯的知识内容，那就会改变语文学科的性质，甚至变成思想教育课、文学课或者科学文化知识课。

总的教学原则特别要求“按照一定的语言表达规律”，包括必要的语法、修辞和逻辑知识。如果不按照科学的运用规律，就很难做到正确地理解和运用语言文字工具。

总的教学原则还有一个特点，就是语言教学应带动其他教学受到一定的思想教育、文学教学和科学文化知识教学。其他教学能配合语言教学共同完成整个语文学科的基本教学任务。

语言教学总的教学原则还具有一个必须重视并切实做到的特点是，适用于小中大“三个课堂”的教学。在日常的教室也可称作小课堂里，进行系统的语言教学，各项教学活动都应严格遵循总的教学原则；在课外较扩大的中课堂里学习语言，开展各项语言教学活动，同样应遵循总的教学原则；更重要的是，到社会大课堂里实践语言，在各种新的教学环境里，如何组织活动，在活动中主要学习语言表达；如何指导学生参加活动，对接待活动的主人持有虚心学习的正确态度；如何把看到的和听到的都记下来，作为以后学习的材料；师生如何一起做好总结，主要是语言表达方面究竟学到什么；还有如何对学习语言有突出表现的学生给予适当的表扬。所有这些，都会给学生留下深刻的印象，在思想教育方面也能起好作用。

还要附带说明，语言教学总的教学原则在实践中可能会引发一些担心，主要有两个想法需要加以说明。一个是认为以语言教学作为基本教学任务是必要的，但过多地强调语言教学可能会影响思想教育，最后还是思想教育被削弱，语言教学也未能获得良好效果。解决这个问题，必须明确语言教学与思想教育的主从关系。所谓“主”，是以语言教学为主体，主要从语言文字出发，最后归结到语言文字，从初步领会语言文字到深刻体会和运用语言文字。“从”就是随从，思想教育是随从语言教学而进行的，也就是思想教育能从思想意义方面配合语言教学的理解和运用，有利于增强语言表达的思想性，不会导致思想教育的削弱。另一个是，认为语言教学带动其他教学，既要重视语言文字表达的思想性，又要增强语言文字的艺术性和科学文化的知识性，如果处理不当，容易顾此失彼，几败俱伤，影响整个语文学科的教学任务。这只要按照上述语文学科的基本性质和语言教学的三方面作用去实践，基本上能处理好语言教学和其他教学的相互关系；在语言文字的理解和运用中进行其他教学，也能从其他教学方面适当配合对语言文字的理解和运用。至于有些思想意义特别深刻、艺术性特别生动或者科学文化知识特别丰富的语言文字，还应从实际出发，适当灵活掌握，多进行一些思想意义、艺术形式和科学文化知识方面的其他教学，与语言教学作较多配合，但也不能脱离语言文字，或者改变语言教学与其他教学的主从关系。

综上所述，当前语文学科改革应从学科性质、教学任务、教学体系和教学原则几方面加强研究，在理论和实践上做进一步探索，开辟具有一定科学性并行之有效的新教学路子，促进语文学科改革的科学化，加快可持续发展，实现深化改革的理想。