课堂讲授技能类型-从《课堂教学技能（第3版）》查获

课堂讲授的类型是指根据一定的标准对教师的课堂讲授技能所划分的种类。由于划分的标准不同，可以将教师课堂讲授技能进行多种形式的划分。在教学实践中，常常根据课堂讲授的具体特点和方式将课堂讲授技能划分为课堂讲述技能、讲解技能、讲读技能和讲演技能四种类型。

（一）课堂讲述技能

课堂讲述是教师通过叙述事实材料或描绘所讲对象的特点，向学生传授知识观点的一种课堂讲授技能，课堂讲述技能在中小学各科教学中均可应用，尤其适用于材料性学科的教学。根据讲述的特点可以将讲述分为叙述式讲述和描绘式讲述。叙述式讲述在文科课程教学中主要用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科课程的教学中主要用于说明自然现象、生产过程、物体的结构和功能或者解释它们的原理。叙述式讲述的言语技能要求条理清楚，注意突出重点和关键部分，对于事物、现象发生的顺序与结构必须有明确具体的交代。

另外，要注意语言的简洁明快、朴实无华，遣词造句要通俗易懂，要形象生动，充分发挥言语直观的作用。描绘式讲述是在叙述式的基础上增加许多修饰的成分，以增强语言的感染力，唤起学生的想象与情感，使其更好地感知教材。这种方法常用在语文课的讲述中，历史、地理课中也常可插入描绘式的讲授。在理科教学中的某些特殊情况下也可运用描绘式讲述的技能。例如简短而生动地讲述与课题内容密切相关的科学家的小故事，可以集中学生的注意力，使之对课题产生持久的兴趣。运用描绘式语言技能进行教学，除要求条理清楚，用词准确外，语言还要细腻形象、生动有趣，而且，语调、语速应随内容的变化有所起伏，高低适度，舒缓得当。

（二）课堂讲解技能

讲解是指教师通过说明、解释、论证来分析教学内容，帮助学生理解知识的方式，如解释概念、规则，论证公式、定理，等等。这种讲解技能在各科教学中被普遍采用，特别是在数学、物理、化学、生物等自然学科的教学中应用更加普遍。在实际教学中，讲述和讲解的方式经常交织在一起，进行综合的运用。讲解与讲述的不同之处在于，讲解不是讲事，而是讲理，重在解决“为什么”，并侧重发展学生的抽象逻辑思维能力。课堂讲解常用的方式有解说式、解析式、解答式等几种。解说式一般用来讲解无须定量分析的理论知识，在文科教学中运用较多。它是运用学生丰富的感知或从新旧知识的联系上来理解概念的一种讲解方式。解析式是解释和分析规律、原理和法则的主要方式，常常伴随严密的逻辑推导。因此，也是基础知识教学和基本技能训练的重要方法。解答式是以解答问题为中心的讲解方式，有一定探索性，常用于习题课上纠正学生作业错误时的讲解。

运用课堂讲授技能应注意：首先，语言的逻辑性要强，力求层次分明，充分说明各事物、现象和结论之间的因果关系。在分析问题时，要突出重点，一针见血地道出问题的实质。其次，在做结论时，语言要简练、准确，具有高度的概括性。再次，注意对重点问题还要通过声音抑扬顿挫的变化，不同措辞的重复加以强调。在解答问题或纠正错误时，多用启发性的语言，以激励学生独立地分析问题，解决问题。(www.xing528.com)

（三）课堂讲读技能

讲读是教师在讲述、讲解过程中，指导学生结合教学内容进行阅读的一种教学方式，其特点是讲不离文，讲读结合，特别适用于要求口头训练的课，因而在语文、外语教学中被普遍采用。运用讲读的语言技能，一方面教师要注意进行精讲，讲重点、讲难点、讲思路、讲方法，帮助学生深刻理解。另一方面，运用讲读技能的重点在“读”。首先，教师要进行范读。教师的范读除要具备发音准确、句读分明、速度适宜、节奏鲜明、语调恰当等基本条件外，还必须要饱含深情，能真正做到以情感人、以情动人。教师在范读时，要掌握好分寸感，做到适度、得体，切忌过分夸张，装腔作势。其次，教师要指导学生进行多种形式的阅读。从要求上看，可以将精读与泛读结合起来。对于一般性内容，可以泛读，意在扩大视野，增加储备；对于重点内容则应精读，甚至能熟练地背诵，意在加深理解，深化认识，真正内化为学生自己的知识结构。从方式上看，应该将朗读与默读结合起来。对于叙述性或说明性材料，以默读为主；对于情节性或富有鼓动性的材料，以朗读为主，甚至将朗读与角色扮演结合起来，使学生如身临其境，产生强烈而深刻的内心体验。此外，在阅读过程中教师还应注意适时向学生提出问题，使其带着问题阅读，以帮助理解。

（四）课堂讲演技能

讲演是教师通过深入分析教材，揭示其内在联系，论证事实，做出科学结论，在向学生传授系统知识的同时，培养其正确的立场、观点、方法的讲授方式。它与讲述、讲解、讲读的不同之处在于，其涉及的内容范围更深、更广、更具前沿性。因此，这种讲授技能常在大学及中学高年级的教学中采用。

由于讲演所需时间较长而且集中，加之讲演形式单一，中间很少插入其他活动。因此，在运用课堂讲演的语言技能时要求除具有逻辑性、科学性外，还应具有启发性，能有效调动学生学习的积极性、主动性，启发引导学生积极思维、独立思考，避免满堂灌，造成学生消极被动地接受知识而抑制学生的创造性，阻碍思维的发展。其次，在运用讲演技能时，语言还要有趣味性。教师幽默风趣的讲授，能使学生在兴奋的情绪中，兴趣盎然地汲取知识，而不会因为时间过长而降低学习兴趣。再次，讲演时还应将口头言语与其他言语形式相结合，如恰当运用板书，对口头讲授进行补充说明，使学生加深对学习内容的印象，从而提高演讲效果。如能合理运用现代声光电教学手段进行演示，讲演的教学效果会更加明显。