教学演示要求：目的明确、突出重难点

教师在教学中合理地运用演示技能，激发学生的兴趣，帮助学生理解教学内容，能够提高教学效率，但是如果演示采用不当；或者不能按要求去运用，不仅不能起到应有的效果，还会适得其反。

（一）目的明确、重难点突出

这一条要求是指：演示要有明确目的，其目的与教学目的一致，而且要突出教学重点，并有利于突破难点。

演示事先要有充分的准备，如了解教学目的；设定直观演示材料出现的时间与方式；如何突破教学难点，让学生掌握重点等。如果演示脱离了教学目的，为了热闹、哗众取宠而进行演示，非但不能达到演示的目的，反而分散学生的注意力，降低教学效果。

（二）形象生动、有吸引力

演示要能够让学生获得鲜明的感知印象，因此，感知的材料的大小、颜色、摆放的位置、操作过程，都必须能够让学生有效感知。在相对静止的背景上，活动的事物容易成为感知对象，而且新异的事物容易吸引学生注意。所以，演示材料应尽可能设计为活动变化的内容，可以取得更佳的感知效果。

（三）演讲结合、引导思维(www.xing528.com)

在实物模像直观教学中，如果只有形象材料的作用，没有教师必要的语言提示和解释，学生由于有关知识和经验的不足，特别是自我意识和控制水平较低，不仅观察演示中难以形成正确的感性认识，还难以将事物的本质特征与非本质特征及表面现象加以区别，不能取得理想的演示效果。所以，演示要与讲解紧密结合，引导学生有序观察，感知事物。

根据教学需要，教学演示必须说明观察目的，指出观察顺序，这些要求可以通过设置问题，引导学生在回答一个一个的问题中，实现观察的有序性，也有利于最后达成观察目的。在观察中，要巧妙设置观察问题，以便学生在寻找答案中，实现观察目的，而且要有利于启发学生积极思维，集中注意力，有效观察，提高学习效率。因此，演示应结合适时的合理的说明，要提问、启发和引导学生积极思维。

（四）从实际出发选择演示材料

在教学中，学科性质、教学内容、学生年龄差异等因素是选择演示材料的基本依据。如：自然课多用实物、标本、实验演示；语文、历史、地理则多用挂图、模型、图片等来演示；低年级采用演示的工具要色彩鲜艳、重点突出，高年级则要注意利用学生已有的书本知识和生活经验；演示材料的选用，还要根据学校的实际情况，客观实际地设计教学演示；关于直观材料本身，应典型，有助于说明教学内容，能正确、鲜明地反映事物的实况和规律，不能模糊、似是而非，影响感知效果。

总之，教学中要精心设计教学演示过程，综合使用几种演示技能，最大限度刺激学生的多种感官，提高感知水平，促进对教学内容的理解。