高效探究教学：传授研究型课程

（一）探究课程的定义

探究型（研究型）课程是由学生自主发现问题、提出问题或课题，自主探究并获得体验的一种课程。^[6]在高中阶段，称为研究型课程，在初中、小学阶段称为探究型课程。

从目标定位看，探究型课程注重学生获得亲身经历、实践探索的体验和感悟；培养责任感和使命感；培养合作意识和人际交往能力；培养提出问题和解决问题的能力；培养科学态度，学会科学思维的探究方法，获得科学探究的基本素养。

从功能定位看，探究型课程是为学生提供经历的实践活动课程，其功能为转变学习方式，使学生学会学习。其中，转变学习方式，学会用自主、研究的方式开展学习活动是课程的核心。

从课程的角度看，探究型课程是经验课程、综合课程、用研究性学习方式学习的课程、必修课程、国家管理学校开发的课程。

（二）探究课程的任务

1.探究课程与基础课程的区别

探究课程是一种课程形态，虽然和基础课程中的探究学习有共同点，比如：都需要由问题或设计任务出发开展学习活动；都需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动，提出自己的解释，或者设计和制作自己的作品；都需要通过表达和交流，验证、修正自己的解释，或者改进自己的作品。但是探究课程从课程类别、课程特点、学习内容、目标体现、学习形式和学习方式上又区别于基础课程的探究学习。如表6-5所列：

6-5　基础型课程和探究型课程的对比

2.探究课程在各年段的任务

小学阶段：培养问题意识、好奇心和探究的习惯（利用方法自己解决问题）；体验探究的乐趣，掌握基本的探究技能，培养探究兴趣和行为习惯。(www.xing528.com)

初中阶段：经历、体验探究的过程（知道探究是怎么回事）；掌握探究的基本方法（如调査、观察、访谈等）；学会合作、交流（有分工，能承担任务，能交流思想）；感受、学习各种类型的探究过程和方法。

高中阶段：能自主选题，自主编制方案，通过分析、推理等得出结论。理解、认识探究的本质和内涵，促进内化。

（三）探究课程的学习组织形式

探究课的学习组织形式主要有班级、小组和个人三种，但通常都由小组形式存在。具有合作、交流、表达的能力，学会相互协作、相互配合、有分工、有合作地完成任务，学会分享共同努力取得的研究成果，是探究型课程目标中的一个组成部分。随着社会的飞速发展，通过团队的劳动、创造，改变社会，促进人类进步，越来越多地取代了过去以个人为主的劳动方式。懂得合作，有团队精神，有健全的人格，能有效地与他人沟通、交流，是现代社会对人的发展的要求，因此，以小组为主的学习形式可以为学生将来更好地适应社会打下基础。另外，作为完善学生学习方式的合作交流学习，也是新课改的一个理念。当然，探究型课程中的学习形式还有个人和班级甚至年级的形式，需要根据具体的情况适时、适当地采用。

2.探究课程在各年段的任务

小学阶段：培养问题意识、好奇心和探究的习惯（利用方法自己解决问题）；体验探究的乐趣，掌握基本的探究技能，培养探究兴趣和行为习惯。

初中阶段：经历、体验探究的过程（知道探究是怎么回事）；掌握探究的基本方法（如调査、观察、访谈等）；学会合作、交流（有分工，能承担任务，能交流思想）；感受、学习各种类型的探究过程和方法。

高中阶段：能自主选题，自主编制方案，通过分析、推理等得出结论。理解、认识探究的本质和内涵，促进内化。

（三）探究课程的学习组织形式

探究课的学习组织形式主要有班级、小组和个人三种，但通常都由小组形式存在。具有合作、交流、表达的能力，学会相互协作、相互配合、有分工、有合作地完成任务，学会分享共同努力取得的研究成果，是探究型课程目标中的一个组成部分。随着社会的飞速发展，通过团队的劳动、创造，改变社会，促进人类进步，越来越多地取代了过去以个人为主的劳动方式。懂得合作，有团队精神，有健全的人格，能有效地与他人沟通、交流，是现代社会对人的发展的要求，因此，以小组为主的学习形式可以为学生将来更好地适应社会打下基础。另外，作为完善学生学习方式的合作交流学习，也是新课改的一个理念。当然，探究型课程中的学习形式还有个人和班级甚至年级的形式，需要根据具体的情况适时、适当地采用。