高中国际课程视野与行动：本土实践特点与合作要求

1.课程优质且认可度高的引入标准

着眼于课程发展和满足学生需求的目的，选择国际课程有两个基本标准：一是课程本身的优质性，即该课程理念先进、体系完整，切合学生的基础素质和未来发展需求；二是课程的国际性，即全球认可度高，让学生有充分的选择权。引入课程要尽可能引入最优秀、最普遍认可的国际课程，而不是追求区域性的国际化，或是与某一个国家的大学合作。目前，我国各地引入的国际课程数量已超过20种，近300所学校正在开设各类“国际课程班”。特别是部分民办机构和社会培训机构针对旺盛的市场需求及时加入该行列，种类繁多的国际课程及其多样化的学习形式让学生和家长眼花缭乱。加强对高中国际课程引入管理，制定科学的引入标准势在必行。如北京市针对高中中外合作办学项目国际课程引入，研制专门的引入标准，以有针对地引入为我所用的、真正的国际课程。总体而言，结合国际课程发展趋势和已有实践看，IB课程、A-Level课程、AP课程、PGA课程等主流高中国际课程，以及部分区域性课程和部分高中名校特色课程在世界各地认可度较高。

2.合作外方的性质决定其作用的发挥(www.xing528.com)

当前我国高中国际课程引入的合作外方主要有：一是外方教育行政机构，如加拿大BC省教育部、澳大利亚昆士兰州教育部，通过与其同意并授权的办学机构合作，开展一系列中外合作办学，包括国际课程引入及实施工作；二是外方学校或相关独立法人机构，即直接与外方学校或相关独立法人机构联系成为合作外方，外方一般是直接参与课程研发、实施、评价或师资培养的机构；三是国际课程的开发方，如国际文凭组织、美国大学理事会、剑桥大学考试理事会等，这些组织作为第三方，特别是部分国际公益机构、培训机构，他们致力于将开发的国际课程向全球推广，有的机构还是语言培训、课程研发、留学申请等的一体化机构；四是基于人才培养合作项目的合作外方，即为完成特定合作任务而自然形成的合作方，双方有明确的权利义务，共同为合作事务的顺利完成提供保障。不同的合作外方在国际课程提供和实施中发挥的作用不同。根据中外合作办学条例实施办法，高中中外合作办学机构的合作外方应当具有相应的办学资格和较高的办学质量，中外合作办学项目的合作外方与项目的办学层次和类别要相符合。如IB课程的引入必须有IBO的授权，有的学校先与国外授权学校合作，在基本条件具备后向IBO提出申请，这时合作外方不能直接提供课程，主要是在课程校本化开发和有效实施等方面提供支持；AP课程引入也存在类似情况。还有国外地区课程虽得到当地政府部门授权，但依据我国中外合作办学政策规定，还需有一个类别和层次相对的合作机构成为合作方而不是与政府直接合作。