视野与行动：高中校本培训的本土实践

除了国际课程提供方或考试机构的专业培训外，各学校还对教师开展多种形式的校本培训，鼓励教师开展课程的行动研究，并通过专业化的日常管理贯通教师的专业培训、课程实施，为国际课程教师的专业发展搭建平台。

1.入职培训

学校在国际课程实施前一般会组织中方教师的岗前培训和外籍教师的入职培训，中方教师的岗前培训集中在国际课程理念、课程整体设计、任教学科课程与国际课程的衔接、与外籍教师的协同配合等内容。外教对学校所在环境和具体工作程序的基本了解是顺利工作的基本保障，实施国际课程的学校尤为重视对外教的入职培训。外教的入职培训内容包括中国国情与中国文化、中国教育法规、教师道德规范、学校文化、育人理念、教学规范、学校工作纪律、学生特点、日常衣食住行，任教课程的整体方案、教材与教法、与国际课程其他课程的协同配合等。具体可分为三个方面^[9]。准入政策方面，外籍教师应遵守区域教育主管部门的准入规定政策，遵守学校的工作制度，按照合同要求接受学校的工作安排，接受学校考勤制度管理，不得兼任与学校工作无关的劳务等。教学管理方面，外籍教师应使用经过审核的课程教材，按照各校教学计划以及学生情况进行教学，服从学校安排的跟班听课或组织观摩教学，参加学校组织的各类以教学、科研为内容的业务学习和专题讨论等活动，不得随意调整课程，配合学校开展教学评估工作等。生活与纪律方面，主要包括外籍教师应严格遵守我国教师道德规范，遵守学校的有关规章制度，不得在教学中进行传教或宣传宗教的活动，自愿参加学校组织的各项文娱、体育活动等。

外教入职培训的作用主要有：一是让外教对新的地理文化环境有一个熟悉的过程，消除紧张感和不适感，以保持对新环境的憧憬与兴奋，充满对未来工作的激情与向往；二是让外教必须了解新学校的背景、教学理念、课程设计以及具体的工作制度、工作流程，以主动开展工作，适应国际课程教学；三是帮助外教尽快进入角色，外教一般实行合同聘用制，一个合同周期一般为1年，学校必须保证每一个新聘教师尽快进入角色并发挥应有的作用。如北京八十中中美合作项目，对拟聘用的外籍教师在申请获准后，由校方与聘用教师签订正式的聘用合同，明确工作任务、要求、待遇、期限、奖惩办法、权利义务等。在外教入职后，对聘用教师的入境、住所、保险、工作交接等进行安排，并进行教学培训，以使他们更快适应教学实践工作。经教学实践，确有不能适应学校教学的，予以辞退并办理相关手续，按有关规定处理好善后事宜，不留后遗症。聘期满后双方均感到比较满意的可考虑续聘。

2.在职培训(www.xing528.com)

国际课程实施中学校会定期、不定期地开展各种主题的校本培训，以保证课程顺利实施和良好的教学效果。北京潞河教育学园为教师安排多种继续教育培训、海外英语培训和CIE学科发展培训，充分利用学校作为CIE教师培训中心的有利条件，积极对教师进行国际教师资格认证培训，为他们的职业发展提供多种机会。这些活动同时也使年轻的中方教师团队不断地从实验课程中汲取营养，了解国际教育领域最新发展动态，更新教学观念，掌握先进的教育理念和教学方法，专业素养不断提高。北京王府学校在AP课程实施中重视教师在职培训：把美国著名专家引进来，对在校教师提供中长期和短期教育培训，同时提供参加美国哈佛大学、杜克大学、北卡罗莱纳大学、北卡罗来纳州立大学等知名学府教育学院的短期、中期培训交流活动机会，并不定期选派符合条件的教师赴美带薪学习，以全面提高教师素质。青岛启明星中学和全国实施VCE课程项目的学校，每年组织召开一次全国VCE课程教学峰会，交流经验，切磋教学，研究教改；澳方课程官员每年来校进行教学督导，评估检查；青岛、武汉、宁波、江苏成立VCE盟校，共同研究VCE的教学模式，钻研教学方法，定期交流学习，从而提高学生的学习质量。为促进外籍教师提升课改理念，丰富教学方法，北京二中每年为外籍教师进行两次为期一周的培训，同时为课程项目配有专门的教师管理和学生管理系统（Schoology系统），有效地管理教师的教学大纲、周课时计划、作业情况和课时情况、教学进度等，学生管理系统，方便教师及时管理学生的作业、与家长沟通以及查看学生的测验成绩、考试成绩等。

3.校本教研

校本教研是教师专业成长的重要方式，是以校为本的在课程实施过程中的培训。国际课程实施学校重视各门课程的教研活动和中外教之间的互补学习。如有学校狠抓教研活动和示范课，采用国际标准对老师进行全方位评估，适时邀请美国大学理事会、美国教育考试服务中心课程专家到校进行“推门听课”，以加速教师成长。有学校中外教师联合执教，每周进行网上教研、网上备课3次，统一教学目标，统一教学进度，统一布置作业，统一考试检测，实现教学同步、资源共享。

华东师范大学附属东昌中学PGA课程班教师的校本教研集中在四个方面：一是提炼整合中外核心课程，编撰与外方课程教学内容互补和辅助的中方数学、物理、生物、化学课程教材，使中外方科学课程更好地融合；二是探索和研究汉语言课程的模块化设计，设计编撰含“唐诗宋词”“名著赏析”等十大主题内容的教材，内化中国传统价值观，并提升学生民族文化和人文素养；三是探索学生过程性评价模式及方法，更新教育评价理念，研究学生综合素养培养的模式，促进非国际课程学生的绿色评价研究；四是设计与开展学生多元化的社会实践活动和人生导航系统，并推动其“课程化”建设。人大附中西山学校在教学研究方面分中外方两大体系。中方学科教师由学校教师发展处统一管理，教师参加北京市海淀区教师进修学校的进修，参加校内教研组和备课组活动，每学期至少上一次校内公开课，阶段性测试的试卷上交教研组长审题；外方学科教师由项目的外方学术校长管理，项目主任与学术校长进课堂听课，对外方教师的教学进行监督和考评，学校另有第三方合作机构，定期到校听评外方教师教学，并将反馈报告分享给项目主任与学术校长。