学生群体如何进行无缝阅读

“阅读”这个简单干净利索的词语，如今露脸的机会急剧频增，在人们心中的地位逐渐提升。阅读已经成为一种潮流，更是一个民族素养的象征。当然我看到的阅读和你看到的阅读不应该是一样的。阅读不应该是一个统一制服的职员。对于不同的群体，它的着装要求应该是不一样的，也就是我要说的阅读方法和阅读需求是不一样的。你能说看微信圈的文章不是阅读？你能说看看报纸不是阅读？你能说阅读文件就不是阅读？其实我们生活中阅读无处不在。但是我要强调的是，不同群体对于阅读的要求与目标也是完全不一样的。当我翻阅kidsA-Z美国低段绘本分级阅读软件时，被他们的分级阅读书籍筛选所做出的努力深深折服。阅读可以做得如此细化，上万本按照不同级别、不同学科的书籍分散开来的有声阅读，指向性十分明确。这些书籍对于孩子阅读的启蒙，阅读兴趣的激发，绝对可以起到十分重要的作用。每一个阶层的人，处在不同生命时期的人的阅读方法、阅读需求、阅读要求也是不一样的。

我这里重点要讲的是学生群体的阅读。当孩子们还是一个学生的时候，这是一个人一生中最精彩的时光，也是阅读能力提升的黄金时光，特别是小学阶段。而这样的阅读绝对不是娱乐阅读，不是消遣式阅读。很多家长常常很兴奋地跟我说孩子是如何如何的爱阅读，爱到忘记吃饭等等，我听到后很高兴，为孩子走对路。可是紧接着，孩子又一脸茫然地说他读了跟没读一样，成绩没有提升，作文更没有变化。我又替这孩子感到惋惜，因为他虽然走在这条阅读的路上，但是方法不太对劲。方法是很重要的，就像一个游泳技术蹩脚的人，在没有教练的指导下，他能学会游泳，但是你看他那别扭的姿势，看他游得如此吃力就知道正确的泳姿有多重要。

孩子还小，他自己可能花上几年的时间未必能悟到正确的阅读方式。他依然按照自己的假阅读状态走下去。当然量变一定会引起质变，但是这个等待自己开花的过程是一种极大的煎熬，稍有不慎会造成孩子今后厌恶阅读。如果稍微有人指点一下，孩子就会豁然开朗，他会通过阅读看到从来没有看到过的景象。

阅读强度、阅读方法、阅读书目的正确指导会让孩子的阅读理解能力超越同龄阶段的孩子。我们要改变一个观念，那就是把孩子的阅读水平和年龄、年级捆绑在一起。甚至同一年龄段的孩子也有巨大的差别，这跟后天的训练有巨大的关联。这些因素组成了无缝阅读。

小学阶段是打下阅读底子的最好时期，往往小学的阅读强度要大于他生命时期中的任何一个阶段。初中阅读强度可以减弱，更要注重阅读质量，因为初中的孩子已经拿捏住了正确的阅读方法，他们要做的就是运用这些方法做到每读必须有收获。所以初中更应该看重孩子的书单，每本书必须是精华，千万不要在烂阅读中荒废了孩子初中本就十分珍贵的时间。经典书籍也如汪洋大海，它们就像生命中的一根根缆绳，并不是每一个人生命中的缆绳都是一样的。作为一个初中生，已经具备自选书籍的能力，老师要做的事就是提供精确的精华的书单，孩子们可以从这些书单中自由挑选。

小学阶段对于阅读强度和阅读质量都有更高的要求。小学阶段要做到无缝阅读，才能让孩子除了学业之外，完全沉浸在阅读中。我的无缝阅读就是要做到阅读在孩子心中无处不在，让它成为孩子意识中的一件事，就像早上起床刷牙，晚上睡前洗澡一样，让阅读在小学阶段进行无缝对接。课间、中午午休提倡大家进行碎片化阅读；每周一至周六晚上进行最美30分钟的自我阅读，家长要对阅读情况进行汇报，拍照发到微信阅读打卡群，早上进行阅读登记；周日晚用半小时作为亲子快乐阅读时光，同读一本书，并进行交流；周末白天有户外阅读加分制度；寒暑假每日1小时假期美美阅读。这一系列的阅读活动进行了无缝对接，对小学阶段的每天进行全面覆盖，它将贯穿孩子整个小学阶段。这一系列可见可操作的阅读活动组成了无缝阅读的关键环节。

无缝阅读环节中还有阅读最近发展区的确定（即书单），有效阅读方法指导，阅读后的分享与讨论，阅读后读书笔记平台的推广，这些加上全面覆盖小学阶段每天的阅读安排就组成了整个的无缝阅读。

无缝阅读让孩子在不断重复中养成阅读的良好习惯，在整个小学阶段的阅读历练中，阅读会深深地契入孩子的生命中，大部分孩子会养成阅读的习惯。那么在无缝阅读中，阅读方法的指导就显得尤为重要了，也就是常说的有效阅读。文章故事情节越精彩，语言也会越精彩，而我们的同学更多的仅仅是被精彩的故事吸引住了，稍微好点会对故事进行重构，在大脑中以画面的形式呈现一遍。小学阶段的阅读是需要循序渐进的。在讲解具体有效阅读方法时，我要先讲一讲阅读最近发展区的问题。

我从维果斯基的最近发展区理论得出用阅读最近发展区来确定孩子最近发展区的阅读书单。

维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。维果斯基感兴趣的是儿童发展的潜能，而不是儿童在某一特定点的发展水平，因而，他提出了“最近发展区”的概念。他把“最近发展区”界定在“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。(www.xing528.com)

当我看到这些内容的时候，它们仿佛撞响了我内心的钟摆。是的，提供阅读书目时，我们要做的就是提供儿童阅读最近发展区的书籍。怎么从维果斯基的理论引申到阅读中来呢？如果对每一个孩子的阅读水平进行界定的话，那么我们就会明确得出“孩子现有的阅读水平的水准”，但是我们推荐书目最好不要推荐他同等水平的书籍，阅读这样的书籍只是孩子对之前知识与理解水平的一个重复而已。界定了现有的水平之后，在这个水平之上有个水准，即“通过老师或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的阅读发展水平”，而我推广的无缝阅读其实就是要挖掘孩子的潜能，开放孩子介于“现有阅读水平的水准”与“通过老师或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的阅读发展水平”之间的那个阅读水平区域，这个区域就是孩子的阅读潜能。这个区域的水准要高于他现有的水平，又低于外围的那个需要指导的阅读水平，我把它叫作阅读最近发展区。那么，符合阅读最近发展区水准的书籍就是最适合孩子的书目。这些书看似有点难度，但是只要孩子跳跳就能摘到属于他的果实。阅读就是要跳跳的阅读，绝对不是平行式的阅读。这种不断跳跳式的无缝阅读，一定会提升孩子的阅读水平。孩子自己从不懂到悟懂的过程就会有一个很明显的进步，这就是进步的过程。有的孩子甚至适合阅读最发展区域外的书籍，因为不懂之处请教一下老师，就豁然开朗，那么所取得的进步就更明显。但是并不是适合所有同学，因人而异，如果难度再加大，孩子无论如何也无法理解，这就失去了阅读的意义。

不同孩子的最初阅读水准是不一样的，所以他们的最初发展区所圈定的书也是不一样的。我按年级来理解孩子的阅读最近发展区。就拿三年级的孩子来说，经测评，该生现在阅读水平只有二年级水平，那么他的最近发展区暂圈定为三年级；如果他的阅读水平就是目前三年级的水平，那么他的最近发展区应该圈定为四年级；如果他的阅读水平超过同龄同级段的孩子，那么他的最初发展区应该圈定为五年级。这样他们的最初发展区就是不一样的，很显然他们所需要的书目应该也是不一样的。这样我们才能不断挖掘出孩子的阅读潜能。所以书单是挖掘阅读潜能的关键，也是无缝阅读的关键。如果提供的书单孩子不需要跳，就是坐着也能够着，那么这对于提升孩子的阅读水平没有多大帮助；如果提供的书单孩子跳起来都够不着，那么长此以往，他就会对阅读失去兴趣。而那种跳跳就够得着的书，孩子就会不断收获成功的感觉，就会不断地提升了。当然我还会推荐每学年一本的师生共读书单，这些书我会利用阅读课和孩子一起阅读分析。比如三年级学习张红的《最美书系：最美的散文》（小学卷），和孩子一起感受语言的魅力，从而培养孩子作文语言的语感；五年级重点研读吃透《巨鲸歌唱》，让孩子领悟作文语言思维的能力，感受优美句子是如何孕育的；六年级学习《在黄昏眺望黎明》，让孩子知道如何叙述感人的故事，抓住事情的感动点。有了优美的语言创作思维，又知道如何将故事写得感人，那么一篇好的文章就没有问题了。所以无缝阅读选书很关键。

最适合孩子阅读的书是处在孩子阅读最初发展区域水平内的书籍。书籍选对了，无缝阅读的强度也铺开了，如果阅读方法到位，整个无缝阅读的环节就会相当顺畅。有效书单加有效阅读，那么无缝阅读的效果将会得到最大化，孩子的阅读潜能会不断被挖掘出来，他们的阅读理解水平也会在无缝阅读的过程中不断地提升。他们的阅读最近发展区也在不断发生变化。

通过阅读最近发展区理论制定的阅读书单，一定是好的书单。我们再回到无缝阅读的阅读方法环节。这里的阅读仅仅指针对小学生群体的精读书籍。阅读最近发展区的书需要跳跳式阅读，那么这些好书一般都需要认真地读三遍。第一遍初读文章。目标：1.能抓住文章的关键词；2.圈出文章中优美的词语与优美的句子，以及不懂的词语；3.了解文章的主要故事；4.掌握文章的结构特征。读完第一遍后，要完成以下任务：其一，查找刚才圈出的不认识的词语并进行解释，把它和优美的词语与句子一起摘抄到笔记本上；其二，对画出的优美的句子试着仿写一下。然后进行第二遍阅读。目标：1.根据词语解释代入文中再去理解文本；2.对体会比较深刻的地方写下自己的感受，可以是一句话，也可以是百来字，可长可短，但是一定要写，就算无话可说也要强迫自己写，练习时间长了，读多了你自然就想写的；3.体会作者的写作意图，作者想告诉我们什么。完成第二遍，可以进行第三遍阅读。第三次阅读重点：1.跟着作者的语言走，看作者是如何进行作文语言思维的，看作者如何描写我们平时自己看到和自己也描写的场景。2.看作者如何把自己的喜怒哀乐、爱与憎、正义与邪恶等注入文字之中。3.思考这篇文章的价值在哪里。4.再思考自己来写这么一个场景会怎么写，自己来写这篇文章又会是什么样子，有兴趣也可以自己写一篇这样的文章，语言结构可以借鉴，但是只能作为提升的练笔，时间长了你自然就会掌握这样的方法。这是润物细无声，它已经潜入在心中，可能你不知道，哪天你写现场作文时那个词语、那句话就来了。这就是阅读训练的效果。5.提出一个有价值的自己不懂的问题，可在分享的讨论环节提出来。这三遍阅读所达成的目标都要记在笔记本上，一来便于检查，二来便于自己积累，这是关键。

这三遍可以一次读完，因为小学阶段的很多书籍都是短文，小说可以按章节进行，先把一章一章吃透，吃透作者的语言思维与素材，再继续阅读。

无缝阅读的分享与讨论环节也很关键。阅读分享为了预防孩子不知道如何进行，特别是刚开始进行分享的孩子，那么我会先给他们相对固定可操作性的分享：1.分享两个自己积累的词语；2.分享自己积累的一句优美的句子，可以现场仿写，还点两三个同学现场仿写；3.分享一个感动自己的场景；4.谈谈自己阅读后的收获、观点和看法。自己有认为比这更好的形式最好，我给的模式是针对没有自己分享方式的同学。你可以围绕一个点进行分享，比如正义、道德等等，做成课件来分享。分享中的讨论环节最能考验孩子批判性思维能力与思辨能力，这个环节可以设置十分钟，随着孩子能力的提升可以延长。最初分享这个环节可能很难实施，可以让每一个孩子上台分享，历练他们的胆量。后面可以再分小组，选定教室的位置，小组内站着围成半弧形，分享者居中间，这样就能节省分享的时间，能给分享者更多的时间，做到每个人的分享能尽情表达。这样最后的讨论环节就有时间。讨论开始期可以在全班范围内，由一个同学提问，一些同学发表自己的观点，另一些同学进行反驳，慢慢就分成两大组讨论，提问人数会增多。

我会在每月月底对阅读中综合评价前十的同学进行表彰，评比的标准：一看阅读笔记本；二看平时分享与讨论的情况，小组内成员打分情况；三看阅读书本的批注；四看阅读考勤；五看家长的评价，做到全方位的综合性评价。我会给前十的同学奖励作家亲笔签名书籍一人一本，或其他礼物礼品。对于优秀的阅读者的读书笔记、作文优先在公众平台推出，优先投给合作杂志、报社发表，优先参加各大作文大赛。

无缝阅读的各大环节是环环相扣的，每一个环节都很关键，只有认真做好每一个环节，无缝阅读的效果才能达到最大化，才能真正给孩子带来福音，让孩子真正爱上阅读。没有分享，没有表彰，没有时刻关注，孩子更难形成良好的阅读习惯。