数学作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。自学校实施阳光作业以来，数学组从初级——剪刀加糨糊，历经中级——复制加粘贴，最后到达高级——整套加配套，并在使用的过程中结合各年级学生学情不断改进，逐渐成熟。
1.统一分层，合理定位
作为一所按学区划分就近入学的公办学校，学生的差异是客观存在的，组内每位教师不仅承认学生的差异，适应学生的差异，更合理运用差异，把差异作为一种资源来开发。根据教师平时的课堂观察以及学校质量监控，把学生分为学优生、中等生和潜力生。
2.因材施教，达成目标
学优生：注重思维能力培养，关注发展，具体做法如下。
①每节新课后设计1至2道难题，供课后独立思考，第二天教师讲解。
②每周下发一页练习纸（5题左右），纸上练习大多由学生提供（学生轮流提供），教师整理，学生可一起交流探讨（提供题目的学生辅导别的学生），一周后教师将答案贴于教室，学生自己对答案，并订正。个别再有问题的，教师辅导。
③建议即将升入九年级的学生在八年级暑假中自学九年级所有新课，开学后每周钻研2道左右中考压轴题，既拓宽思维又增强攻克压轴题的信心。
④开设6～8年级校本课程“数学思维训练”，由组内教师根据学校各年级学优生学情编写教程，边实施边修改，力求使一批优秀学生无论是在区统考还是在各类数学竞赛中都能脱颖而出。
中等生：力求向前80名看齐。
潜力生：针对不同因素引起的学习困难做好针对性教育，具体做法如下。
①智力方面因素。在教学设计上，铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度；照顾他们的现状和接受能力。练习时，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。
②信心方面因素。帮助他们找出困难所在，每天利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣，使他们重振学习的信心。
③态度方面因素。多与他们交流，了解他们内心想法，并与家长沟通，使家长和教师共同做好学生的工作。
④在检查潜力生作业时进行面批，发现问题及时提出，且加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好的效果。同时组成学习小组，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型，以此带动全体学生的进步。同时注意反弹。潜力生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，尽力做到不放弃每个潜力生。
除了以上的分类措施，面对全体学生，主要是帮助他们提高学习兴趣，积极主动学习数学。(www.xing528.com)
①帮助学生树立学好数学的信心。
②加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
③开展互帮互助。
3.阳光作业，精心设计
（1）多项作业，适合不同学生的需求
日日小练：日日小练的习题是以备课组为单位进行设计：时间为15分钟左右；形式为自主完成；批改方式为学生互换批改，老师批改错题订正。
编制遵循原则：以作业中错误较多的题为主。编制《早早练》，供每个年级循环使用，并在使用的过程中根据不同的班级的学情进行修改、完善，真正实现有效的反馈。
荣誉作业：每周进行一次数学测试，然后对于每天作业完成好的学生（班级前15名左右的学生），每周下发一页练习纸（5题左右），学生可一起交流探讨，一周后教师将答案贴于教室，学生自己对答案并订正。个别再有问题的，教师辅导。
（2）及时批改，面批订正
及时批改每天的作业，及时进行讲评订正，普遍问题集体讲，个别问题进行面批面改。当面向学生讲清作业中的成败得失，使学生每次作业都有所收获，特别是那些细枝末节的问题，通过面批面改学生作业，因材施教，切实提高教学质量。
（3）科创美智、提升思维
为满足学生优势智能发展的需要，不断完善、融合创新能力培养的课程内容与学习形式，学校开设了“数学思维训练”课程，让学生在课程学习中实现创新智能的激发，从小养成爱科学、学科学、用科学的品性。6～8年级校本课程教学资料《数学思维训练》，由组内教师根据学校各年级优秀生学情编写，并边实施边修改。
（4）钻研作业，提升能力
教师在设计练习题的时候，不但考虑到目标的达成，同时关注学生情感与操作技能的训练与提升。深入钻研课程标准，了解课程标准对学段目标的表述，通过调查了解学生已有知识水平、知识储备和心理状况，在此基础上分析学生的学习需要。既关注学生对于知识的理解，更促进学生思维的发展，关注学生生命的成长。作业的设计也提高了教师自身的知识结构和把握教材的能力。以作业为载体，通过教师研读课标，钻研教材，编写习材，批改反馈，改进教学，进而形成常规、长效、常态的校本教研模式。
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