上海初中数学教研智慧：五校联合体实践成果

围绕区级重点课题，确定了以“培养学生问题解决的高层次思维品质的课例研究”作为数学组的子课题，主要是针对目前课堂教学中思维缺乏的现状，着重培养学生思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性，培养学生问题解决的高层次思维品质，加深教师对在课堂教学中进行高层次思维品质培养的认识和理解，形成实践策略和技能，改进教师教学行为。

1.专家引领，提升理论认识

学校多次邀请各类专家来校进行专项指导，如华东师范大学教授鲍建生的“高层次数学思维的任务设计与教学策略”，松江区教育学院研训部陈赣主任的“指向高层次思维的课堂实践”等，让组内教师对高层次思维形成初步的认识。

在聆听专家指导、自主学习相关理论后，完成并上交了一份蕴含高层次思维品质培养观察点的片断教学设计或课时教学设计，如何仁花老师“14.6（1）等腰三角形的判定”、李扬老师“百分比的意义”、李荣姣老师“菱形的性质与判定”、温艳老师“平行四边形”、谢丽君老师“梯形中位线定理”等，接下来还将邀请专家对教师的教学设计进行修改。

2.同伴互助，开展校本研修

按照学校的统一部署，围绕高层次思维理论学习，教研组多次组织组内教师开展校本研修，树立全新的教学理念，掌握高层次思维的内涵。具体过程如下：(www.xing528.com)

（1）学校对各教研组的研修进行了统一的部署，提供了诸多的便利条件。如，利用“知网”收集学生高层次思维品质培养的相关文献，提供一系列高层次思维培养专业丛书，组织学习名校先进的课堂教学经验和学校各汇编书中的理论文章，安排了专家的讲座和优秀教学实录活动等。通过一系列的理论学习，组织教师畅谈学习高层次思维的心得体会。

（2）以备课组为单位制定《初中数学高层次思维观察点》，邀请区学科专家冯立老师来校指导，讨论形成高层次思维指标框架（通用表），确立了数学学科需要侧重培养的高层次思维品质——问题解决能力，使初中数学高层次思维观察点具体化，并讨论了数学中蕴含高层次思维品质培养观察点的片断教学设计样例，为后面开展高层次思维品质培养的课堂教学实践奠定基础。

（3）根据研讨出的数学学科高层次思维教学设计范式，对八年级第一学期教学内容进行教案设计汇编。接下来以教研组为单位开展课堂实践，希望通过集体备课、磨课及课后研讨的过程使组内教师提升认识、不断改进教学。

数学组将继续依托“五校教研联合体”，在市、区专家引领下继续开展数学学科蕴含高层次思维品质培养的课堂教学研究，形成数学学科培养学生高层次思维品质的课堂实践策略和技能，构建包含高层次思维品质要素的学科课堂模型，并尝试开发学科评价量表，积累相关案例。