康德死后，德国哲学家主持教育讲座，开辟教育哲学之路

从古代到现代，在很长时间里，许多哲学家和教育家从事于教育规律的研究，在他们的哲学思想中涉及到一些教育思想和教育方法。例如中国古代的孔子，是处在奴隶制社会与封建制社会交替时代的一位思想家和教育家，他有长期的教育实践，也有丰富的教育理论，他的门人弟子所辑的《论语》一书，汇集了他的教育思想，其中也有带有规律性的教育理论。孔子虽然在这一著作中阐述了一些教育和教学的规律，但这部著作还不是一部完整的系统的教育学著作。孔子学派的后继者所撰《学记》，用托古喻今的写法记述古代的教育制度、教学原则和方法，内容特详。这一学派还有一篇著作《大学》，阐述了“大学之道”即教育目的。两篇联系起来看，是中国古代比较完整的教育理论著作。古代希腊哲学家柏拉图，在他所著的《理想国》中描述了一种教育体系，探寻“理想国”中的教育规律，可以说是西方最早的关于教育的理论，但也不能说是一部完整的教育学著作。十七世纪，捷克教育家夸美纽斯写了几本教育著作，其中著名的是《大教学论》（1632年），系统地总结了前人和自己的教育经验，提出了关于教育制度、教学原则和教学方法方面的卓越见解，为近代教育学打下了基础。十八世纪后半期，教育学开始成为一门学科，并列入大学的课程。最早的是1776年，德国哲学家康德在哥涅斯堡大学以哲学教授身份主持哲学讲座和教育学讲座。康德死后，由德国哲学家赫尔巴特主持哲学讲座、教育学讲座，并于1810年设立教育研究所，历时二十二年。赫尔巴特著有：《普通教育学》（1806年），《教育学讲义纲要》（1835年），是现代教育科学的先驱者。十九世纪中叶起，德、英、法、美等国的大学也都设立教育学讲座，但那时的教育学，都是由哲学家讲授，教育学还只是哲学的一大支流。

德国哲学家，心理学家冯特，于1879年在莱比锡大学创立第一个心理实验室，冯特用自然科学的实验方法来研究儿童的心理，对于教育学的研究方法也产生了影响。二十世纪初期，德国教育学者拉伊和梅伊曼创立了实验教育学，使教育学的研究由哲学的探索转到科学实验，开辟了教育研究的一个新的场所。自从实验教育学出现以后，欧美一些教育学者认为，在教育领域用科学实验的方法进行研究，所得的成果是教育科学，或者叫做教育学。利用教育科学所得的成果，从总体上来分析综合，便是教育哲学。教育哲学是用哲学的观点和方法来解释人类教育的过程，所以教育哲学是对于教育的批判和综合的理论研究。(www.xing528.com)

教育哲学是教育研究上的一个分析和综合阶段，抽绎出教育学的一般理论，因此可以说它是教育学的一个部门，或者说是教育学的一个分支学科。教育哲学同时又是哲学的一个部门或哲学的一个分支学科，因为它是根据一定的哲学观点，应用这种观点来分析研究教育理论和教育实践，研究教育的本质和价值、教育的目的和方法等等问题的。