《成为高中教师》书评：教育启航故事《一本日记》

宁波至诚学校　王佳林

一直在思考究竟用什么样的教育方式才能让某些学生奋进。这个思考很痛苦，有时也让我困惑。教师身上的担子很重，不仅要传授知识，还得育人，后者重于前者。

又是一节晚自习，大多数学生都在默默学习。我走下讲台，发现一个男生正在写日记，收上来翻了一下，日记本快写满了，无非是一部爱情史，这个年龄的学生，这种事似乎已司空见惯，我想课后再处理此事。快下课了，我一边交代学生一些事情，一边无意识地翻了几下日记本，瞟了那日记几眼。那学生在下面叫道：“不要看！”我立马火了，把那东西撕成两半，他跑上前来，有要打我的架势，但终究还是没动手，被其他学生拉了下去。下课，我回办公室，他在后面跟着，问我要日记，我很生气，让他不要跟着。之后我还是看了日记里面的一些内容，我并不是想偷窥他的秘密，只是觉得这样一本密密麻麻的日记，肯定有些事。日记里面还夹杂着一些大大小小的纸条，是写给他同班一个女生的。人毕竟是有感情的，越是知道一些事，越是能理解他，气也渐渐消了。此男生的父母外出打工，常年不在家，他放假就跟着爷爷奶奶过，内心很孤独。小学、初中的成绩还好，进入高中后放松了自己，成绩差了，感觉老师都不关心他，身边也没有朋友，人倒是长得还好，正在谈恋爱。人活着总是要有精神寄托的，而他的寄托则是日记，是他所谓“爱情”。我尝试着理解他，决定好好找他谈谈。这学期一开始，他向我讨教过学习英语的方法，我清楚地记得这事，可见他是有上进心的，但自制力太差。

第二天早读课，一张纸条躺在讲台上，是给我的，是那男生的道歉信。大课间我找那男生谈话，谈到要尊重他人的感受，我也为我当时的行为道歉。我还谈到高中恋爱的弊处，拿出一些身边及自己上高中时的例子，晓之以理。最后我谈到学习的重要性，谈到他的生活。在之后的学习中，我特别注意那两个学生，发现他们的学习态度有很大转变。

在教育过程中，不要严酷得使人憎恨，也不要温和得使人胆大妄为，如果用严酷的惩罚去教育，也许会使学生变得疏远老师，甚至会产生逆反心理，也不能采用忍让或和风细雨的无任何警醒作用的方式，滋长学生任意妄为的思想。感化学生是件非常困难的事。教师要如何点亮学生的希望之灯？我想，用心去感化和沟通才是最有效的教育方法。

教育很沉重，教育很复杂，教育很艰难。教育家们研究出一套又一套理论去教导世人，但有多少人真正明白教育是一项巨大的工程，要完成这一项工程需要经历多少失败、多少辛苦。理论总是高于实际，当所有的教师都明白应该如何做时，真正的实践是否都有效？是否每个教师都能学会灵活的教育方式？我相信，在这世界上，只有一项工程没有人敢说“我成功了”，那就是教育！

教育难，可我依然喜欢教师这个职业，因为身处学生中，我很充实，也很满足、很幸福。虽然会有心累的时候，会有迷惑的时候，会有想逃离一切责任的念头，但，那只是瞬间，我仍然热爱我的职业，相信自己的能力。

我一直坚持用心与学生沟通，用爱去教育学生。只要是发自内心地关爱学生，相信学生都能体会到。

大学毕业之后，我毅然决定做一名教师。还记得我第一次走进教室时学生脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师，他们都觉得很放松，但是一想到学生不听话，甚至故意与老师作对这种恐怖故事，我心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我工作中出现最多的情绪。课堂上有人不专心、课后没完成作业等都会使我发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没想过被呵斥的学生会有怎样的感受，也忽略了坐在教室中的那些满怀期待等老师讲授下一课的学生。(www.xing528.com)

有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，也许会对学生终身的发展产生不可估量的影响。老师应该经常回顾自己的教育历程，反思一下：我导致了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因前任老师离去前交代过这些孩子一个也不能少，她便如此坚定执着地寻回每一个辍学的孩子。这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更要让阳光遍布每个被遗忘的角落。

每当要发火的时候，我脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的场景。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火。现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能是为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，是不可侵犯的。在与学生一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要老师对学生真心一点，平等一点，赏识一点，学生就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里，我会努力地蹲下身子与学生对话，也会努力用自身的行动影响他们。

名师引领

读到王佳林老师的教育启航故事《一本日记》之时，我想到日本作家志贺直哉写的一篇小说《清兵卫与葫芦》。应该说，王老师不同于小说中的教员。清兵卫热衷于葫芦，而教员夺其所爱，甚至毁其所爱。王老师讲述的这个学生，显然也很珍视他的“葫芦”——日记本。只是在王老师眼里，这个学生在自习课写情史，并且态度恶劣，这是犯了“错误”。

我们可以回顾一下王老师处理这件事的大致过程：王老师收了自习课写情史的学生的日记本，学生提出“不要看”的要求，王老师火了，并将之撕成两半，几与学生形成激烈冲突，平静后王老师理解了该生，并找两名学生谈话。一本日记的故事似乎就这样平稳、圆满地结束了。很遗憾，我没能读到这个学生后来究竟是如何奋进的，也很想问问王老师，当时撕了这个学生的日记本后，有没有因自己的冲动后悔过？我也疑惑，这个学生真的因为老师的几句“晓之以理”，便明白了“学习的重要性”吗？

这本日记的“消失”，对这个学生究竟意味着什么？是一次精神洗礼？还是对成人世界的一次妥协？如果是我，也许会送给这个学生一本“新”的日记本——一本补好的，本该属于这个学生的日记本，我相信这一定更能触动他。教育者与受教育者之间的心灵召唤与互为应答，也便缓缓拉开了序幕。

（点评专家：高培圣，首届宁波市中小学新秀班主任）