无论科学特色活动如何变化,万变不离其宗——始终遵循以幼儿发展为本的课程理念。田野科学教育与幼儿的学习特点和身心发展水平相适应,并尊重幼儿学习与发展的个体差异,激发幼儿积极、主动地学习与实现自主发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提道:“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”在这里,没有一锤定音的标准答案,只有孩子们自发产生的探索需求,继而形成的一连串刨根问底的提问。孩子的提问不仅出于好奇和兴趣,通过经验所获取的新旧知识之间的联结和矛盾成了提问的本质。在田野课程研究中,我们也发现,有时孩子发现了问题并不意味着就会把问题提出来。一方面,语言表达能力可能会影响他将认知冲突转化为问题的能力;另一方面,孩子提出问题需要外界情景的支持。因此,我们要找准理念,构建良好的自主观,营造宽松的氛围让幼儿自主玩、自主说、自主完成。在个别交流、小组交流和集体交流中老师智慧地支持、引导幼儿自主将自己的思维清晰地呈现,有条理地说出来,同时我们也尊重幼儿因人而异,对科学理解的不同表达方式,鼓励、支持孩子们个性化的表达。老师不是权威的代表,而是孩子的良师益友,很多时候成了不断探究与质疑的幼儿中的一分子。在大自然里、在田野中,老师和幼儿一起体会人与自然、动植物的依存关系,在潜移默化中懂得热爱、尊重、敬畏自然。
因此,田野科学活动是幼儿园课程顶层设计中的一部分,我们将科学活动渗透在田野科学教育、户外科学小游戏、科学小实验等环节,结合园本科学特色,确立了“玩转科技,面向生活,帮助每一个幼儿收获生命成长体验与动力”的田野课程理念。(www.xing528.com)
(张 英)
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