幼儿园各项活动的开展都离不开家长的配合,《指南》的字里行间都透露着家园合作的精神,引导家长科学育儿的同时,更是构建起了教师与家长沟通的“桥梁”:家长是孩子的重要教育者;教育是家庭、学校、社会共同的责任,家长是学校教育的参与者,而不是旁观者;家长参与田野课程既是一种权利,也是一种义务;田野课程因其参与性特点更离不开家长的参与。
案例:
在中班“我的树朋友”活动后,家长们将田野课程精神带到了与幼儿的日常互动中。
那天,九九跟着妈妈一起在小区里散步。
“妈妈,这是我的树朋友。”九九和妈妈介绍道。
“哪棵树是你的朋友呢?”妈妈问道。
“妈妈,你来帮我和树拍个照片吧!”
“这棵树还有果子呢!妈妈你看。”九九指着树上含苞待放的骨朵儿。
“这棵树怎么涂了白白的东西?”(www.xing528.com)
“这个是石灰水。”妈妈回答道。
“为什么要涂石灰水?”九九反问妈妈。
“大树有很多秘密的,我们回家把这个问题写下来,一起找找答案吧!”
“好的!”
回到家,九九在妈妈的帮助下,一起把问题画了下来,还让妈妈上网查了问题的答案,也记录了答案。
在活动的开展中,教师要及时地向家长反映田野课程主题活动开展情况,让家长理解主题活动的整个过程,使家长真正参与到课程中来,发挥其积极作用。家长的知识经验涉及各个领域,他们在与幼儿的日常互动观察中,常常可以给出好的意见和建议,使课程内容更加丰富,目标更加全面,实施途径更加多样,课程更接近社会需要。
幼儿田野课程理念的形成受到我国著名教育家陶行知关于生活教育理论的影响,田野课程注重家庭、社会和学校三方资源的开发和整合,目的是引导幼儿走入生活、了解社会、热爱自然。大自然这所“蓝天下的学校”,是幼儿学习、增长知识得天独厚的课堂。在田野课程的开展中,教师利用自然环境,使教育内容自然化,让幼儿走出课堂,了解大自然的变化,从中体验“人与自然”之间的密切关系,了解自然和生活基本规律,幼儿的情感与大自然的美融合在一起,得到生活在城市里的幼儿难以享受到的美的熏陶。田野不仅可以培养幼儿对线条、形体、色彩、音响、生态的敏锐观察力和感受力,而且能孕育孩子心中的诗情画意,激发出神奇而珍贵的灵感和想象力。
在田野课程中,教师应充分尊重幼儿的天性,为幼儿提供广阔的实践空间和探索资源,捕捉教育契机,让幼儿自主活动,时刻呵护幼儿的好奇心和求知欲,始终把幼儿放在前面,站在幼儿的角度思考,让幼儿亲近自然,走进“田野”,真正将《指南》精神落实到实处。
(陈 婷)
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