系统动力学（System Dynamic）是在1965年由美国麻省理工学院富瑞斯特（Jya W Forrester）教授创立的，这一学科最初主要应用于工业企业管理，因此，最初亦称工业动态学。随着该学科的逐步发展，其应用范围也不断扩大，逐渐形成一门比较成熟的新学科—系统动力学，它是认识、解决系统问题，研究信息反馈的综合学科。该学科以开放的系统为研究对象，运用“凡系统必有结构，系统结构决定系统功能”的系统科学思想，在系统论、控制论、信息论等理论的指导下，通过动态性思考，对系统内部各组成要素的信息反馈关系进行分析，构建定量的规范模型，进而深入剖析系统中可能存在的问题，并找出解决问题的对策，对模型加以修正[96]。广西北部湾地区海洋非物质文化遗产生产性保护的驱动因素较多，既有宏观层面的因素，也有微观层面的因素，这些因素相互作用，共同驱动着该区域海洋非物质文化遗产的生产性保护。本课题借鉴系统动力学理论，通过文献检索与理论分析，揭示了广西北部湾地区海洋非物质文化遗产生产性保护的驱动因素，并构建海洋非物质文化遗产生产性保护的驱动系统，进一步明确了各驱动系统的特征、结构及相互之间的关系、作用机理，以探明广西北部湾地区海洋非物质文化遗产生产性保护的驱动机制。
因此，对于学龄期儿童的道德发展水平，也很难将其归为某一水平的某一阶段中。一般说来，小学中低年级的儿童一般会采用工具性的相对主义的道德推理。他们判断是非时是以自己的利益为依据的，因此也有人把这个阶段叫作利己主义阶段或交易性阶段。正确的行为就是那些可以满足个人需要，有时也可以满足他人需要的行为。对自己有利的就是好的，否则就是不好的。(www.xing528.com)
高年级的儿童逐渐从前习俗水平转向习俗水平。他们开始有了满足社会需要的愿望，也比较关心他人的需要。这时，儿童的道德发展进入了人与人之间关系协调的定向阶段。这个阶段即我们所说的好孩子定向阶段。因为儿童认为一个人的行为是否正确，主要看他是否被别人喜欢、是否对别人有帮助或是受到别人称赞。他们开始懂得按照别人的要求和期望来行事，他们努力去做父母心中的乖孩子、老师眼中的好学生。另外，他们也懂得了“为善”是至关重要的，如具有良好动机、表明关心别人、维持相互关系（如信任、忠诚、尊重、感恩）等。
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