电视对青少年学习能力的负面影响

电视对青少年学习能力的负面影响是多方面的。首先，学校学习主要属于文字逻辑思维，或通常所谓的“理性分析”，主要是靠大脑左半球运作；而电视中的图像、视觉和音响，主要是靠大脑右半球来运作，属“图像思维”，影响人的感受和情绪。电视画面中的语调、姿势、表情、动作和颜色等与文字语言的逻辑规则均有所不同，看电视不仅无助于逻辑思维，而且很可能会阻碍理性的分析。此外，电视惯性收听不但影响文字思维，对于图像思维也未必有启发作用。因此，长期收看电视很有可能不断影响“文字”和“图像”两种思维的健康发展。对于处在求学时期和心智发展期的青少年来说，沉湎于电视将在很大程度上削弱其思考的能力。

其次，使用手和其他感官的体验，对于学习者来说非常重要。如果看电视的时间大大超过其他活动的时间，则会导致个体缺乏掌握身体活动的经验。因为电视只是单纯地向观众放映，而并不关心观众的反应，即使是要求收看者参与和作出回应的教育电视，也没有办法做到关注观众的反映，所以电视的信息传输是一种单向的输出，显然是一种不全面的学习方式，有必要再加插收看后的讨论、回应、练习和实践，才能达到应有的学习效果。同时，心理学研究发现（穆迪，1988），在观看电视20分钟后，大部分人的脑电波便会出现“Alpha”（α）波，这是大脑呈现睡眠状态的一种反应，随着视听时间的延长，波长会进一步变缓慢；这种生理反应是与电视节目内容无关的，而是直接与电视收看时间长短有关的。研究者认为，电视节目中的伴音和不断闪烁的画面造成了过度的刺激，使收看者不知不觉中感到难以承受，为了适应这些过度刺激，生理上只好采取一种麻木的回应，不再对声光的刺激作出应有的反应。即使青少年能适应这些过度刺激，亦会减弱他们的主动性，影响积极学习新事物的能力，因为很多现实的新鲜事物已不能对他们产生同样的应有的刺激效果。(www.xing528.com)

因此，在肯定电视对青少年娱乐和学习的积极功能的同时，社会工作者应当特别关注电视对青少年的负面影响，以及时提醒青少年及其家长，对青少年的观看行为进行适当的引导和控制，并呼吁社会提供一个健康的电视文化氛围，努力降低电视文化的负功能。