创造更好的自己：书之书

赵　娜

朱永新老师说：“教师的生命，真正意义是与孩子一起成长，扎根在教室里不断汲取营养，一个真正的教师，当他停止专业发展之时，也就是他的教育生命开始衰老之时。”而我刚参加工作两年，在这两年里有过迷茫，有过抱怨，有过不甘，但更多的是成长的收获，我期待在时光中创造更好的自己，也期待在时光中塑造学生更美的灵魂。

初遇到三年级的他们时，他们还是一群小魔王，吵闹，告状，没有规矩，没有纪律。更有甚者，晚上不睡觉瞪着水汪汪的大眼睛看了一夜的月亮，我询问原因时，她告诉我她想家了，看着月亮就不那么想了。好吧，我彻底被她的诗意打败了。于是，用了仅剩的耐心去慢慢安抚。我想教师真是一种内心的修行。终于告别“兵荒马乱”的时代，孩子们一步步进入了正轨，但我慢慢地发现，他们永远都在慢吞吞，当一个急脾气的老师碰上了慢吞吞的学生，整个课堂都充斥着一股火药味。所以，很长一段时间内他们都对我避而远之，我更觉得他们朽木不可雕也。不过，某一天下课时，我发现几个学生“鬼鬼祟祟”地翻开我的语文书又合上，我感觉莫名其妙，但当我上课翻开自己语文书，看到上面的他们自己画的画，看到他们稚嫩的写着：“老师，您辛苦了”，我的心顿时融化，于是，两年来我一直称自己牵着蜗牛在散步。

“用思想的火花照亮教学的时光，用精彩的文字记录教育的岁月，成为一株会思想的芦苇，成为一个善于思考的教师，成为一个勤于书写的教师，应该是一位优秀教师发自内心的自觉追寻。”这是《致教师》中让我感触很深的一句话，做一株伟大的芦苇，做一株会思考的芦苇。于是，当传统的读写做激发不了孩子的学习热情时，当我们的课堂一片死水时，我举行了一次“诗词大会”，所谓的诗词不过是我们课本上的诗词，语文园地的诗词和孩子课下积累的古诗。要知道平时让他们背诵古诗需要大量的时间，更需要老师片刻不离的督促。但这次却出乎意料，他们欣然接受并且踊跃报名，背诵效果也远远超出我的预期。于是，一鼓作气，我们把各种大会尝试个遍。“汉字听写大会”“辩论会”“课文背诵大会”“课前5分钟演讲大会”……每看到他们在各种大会中载誉而归，手捧冠军，亚军，季军的奖状笑靥如花时，我总是欣喜不已。(www.xing528.com)

我满足于他们一点一滴的进步，也苦恼于如何才能让他们的潜能无限发挥。写作一直都是他们的弱项，尽管一再鼓励他们多读书，多观察，但他们往往无话可说。于是杏花初来的时候，我告诉孩子们“春光乍暖，我们赏杏花去吧”。孩子们一片欢呼，伴着暖风，我们出发了。我们沿着山路向山中前进，孩子们兴奋地看到一朵刚开的小花，一棵冒芽的小草都欣喜不已，山是浓墨重彩的画，路是欢快的乐符，树是绿色的精灵……一切都是美好的，尽管那时树还是光秃秃的，山是沉睡的，但在孩子们的眼里，他们是有色彩的，有温度的，这是他们眼里的春天。当踏春归来时，他们愉快地把自己一篇篇的文章拿给我看，他们说：“老师，原来写个文章也没有想象中那么难。”我们一起来赏析好的文章，评论他们的不足，一起去发现生活中被我们发现的美。渐渐地，我发现作文可以在课文里找到，可以在口语交际里找到，可以在我们共读的每一本书里找到……

在教育中诗意地栖居，做一株伟大的芦苇，在漫漫时光中创造那个更好的自己！

（作者系邢台县北小庄中心学校教师）