师生互动是一种相互影响、交互作用的过程，师生互动不仅仅是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生之间的双向、交互的影响。同时，师生之间的这种交互和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断发生相互影响和交互作用的。课堂上的提问行为中，师生互动成为一种特殊的人际交往，旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
提问行为中的师生互动是反应提问是否有效的一个重要标准。教师提出的问题若不能引起学生的广泛响应（包括无声的思考和有声的表达），那么问题再精妙也是徒劳，课堂提问应能使学生集中注意力，调动学生学习的积极性，引发学生对疑难之处的探索热情，也使学生客观地评价自己的学习状况。
（一）学生积极思考
有疑惑才想解惑，有不知才想求知。不论是针对集体还是针对个人，教师提出一个有价值的问题，可以引起学生的疑惑，刺激学生的求知欲，激发学生的学习积极性及思维的活跃性，学生无声的思考就是对教师提问的初步反应。
（二）学生乐于回答(www.xing528.com)
学生对教师提出的问题经过思考做出回答，乐于与老师交流思想，能在回答教师提问的过程中获得成就感。当然，学生的语言表达能力、认知能力和思维能力有限，有时需要教师帮助其完善答语，整理语句的逻辑顺序，使表达更加清晰流畅。这一环节的师生互动是思想火花的碰撞，应该是课堂上的精彩时刻。
（三）实施激励性评价
课堂中，教师充满爱心、智慧的牵引和评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，也为我们的教育教学创造出一方充满和谐、感情融洽的空间。教师评价的主要目的和真正意义在于使学生感受到教师对他的鼓励与欣赏，从而增加其阐述个人见解的勇气。答案一时的对与错不是最重要的，重要的是学生认真思考了，勇敢表达了，教师了解了学生的学习状况，能够及时地对学生做出反应。评价的语言是丰富的，并非简单的“好”“不错”“不对”等词语就能发挥评价的真正作用。教师的评价也要有针对性，想让学生发扬哪一方面的优点，想让学生弥补哪一方面的不足，都应在评价语言中明确地表达出来，这样学生也会对教师的评价进行认真的反思。
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