小学科学有效性教学研究：评价有效性界定

“有效”在《辞海》中的意思是指“有效果和有作用”，在《现代汉语词典》中又可以释义为“能实现预期目的，有效果”。有效性是指在某一活动结束之后，能反映出这一活动预期结果的实现程度，如果活动实施之后达到了预期的结果和目的，就可以说此活动是有效的；如果活动实施之后没有达到预期的结果和目的，此活动就是无效的。

学者在各自的领域对有效性的定义有各自的看法。从经济学视角来解释有效性，是从产出与产能的效果、效益、效率的概念来解释的。在课堂教学中，有效果就是指教学活动是否促进了学生的发展；有效率就是教师在课堂中少劳多得，以求产生好的教学效果；有效益是指教学效果是否符合学生的需要以及学生的接受程度，即是否被学生吸收。

从经济学的角度来说，小学科学课堂中的有效是教师以尽可能少的投入，获得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，并符合学生的需求，能被学生所接受。有学者认为，教学中的有效是关注学生的进步与发展、学生能否在学习上取得效果是判断有效性的标准，并且认为教学中有效的核心是关注学生具体的进步和发展，但是，真正的有效不仅是促进学生的发展，还应当促进教师自身的发展。在实际课堂教学中，教师评价语的有效性具有三方面的含义：首先，教师要有对象意识，教师的教是为学生的学服务的，教师要确立学生的主体地位，有效促进学生的进步与发展，有效促进三维目标的实现；其次，教师要有时间与效益的观念，教师不能将有效性的概念片面地理解为少劳多得或者花最少的时间教授最多的内容，教学效益取决于教师与学生互动生成的结果；最后，教师要有长远发展的眼光，有效发展还包括教师教学技能的发展，促进学生进步的同时也促进了教师的专业成长。(https://www.xing528.com)

评价在《辞海》中是指衡量人物或事物的价值，评价通常是指对事物的价值高低的判断，将评价运用到教学课堂中，便产生了教学评价。教学评价是对教学工作的质量进行测量、分析和评定，它通常评价的是参与课堂教学的学生、教师、教学目标、教学内容和教学方法等因素。在教学活动中，教师必须不断地测定教学之舟的方向、位置和速度，才能从中发现问题，以便有所改进，这种对课堂教学情境、教学质量、教学问题进行的测评也就是教学评价。自古以来，课堂评价一直在学校教育中受到重用，随着社会的不断发展与进步，学校中的教学评价也在不断地发展与改进。

教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价，是指在学期开始或者单元开始之前，在学生最近发展区的基础上对学生现有的知识水平和能力水平进行的评价测验；形成性评价，是指在教学过程中对学生的知识掌握程度和运用能力进行的评价；总结性评价，是指在一个大的学习阶段之后，对学生的学习成果进行的较为正规的、大规模的考查与评价。