停课不停教、停课不停学：引发的思考与回顾

首先是坚守教育的根本。作为教育工作者，当此大疫和抗疫时刻，我觉得，更重要的是坚守教育的根本，反思教育的目的。比起落下几个月的功课更为重要的是，面对这一灾难，我们要用什么来教育我们的孩子？我们能不能把灾难当作教材，把危机变成机遇，真正地重新构建我们的教育？面对灾难之中冲锋在疫情最前线、奋斗于施工建设现场、忙碌于物资补给、奔波在社区街道的英雄们和种种不端表现甚至丑陋行径、违法行为，我们能不能把这次灾难看成对孩子进行教育的实践课堂？以这次灾难中全社会的表现为教材，让教师和学生乃至全社会好好讨论一下，在生命面前，个人、专家、政府、全社会的所为与应为。教育是为生命奠基的事业。这次灾难也暴露了国民生命安全与身体健康方面知识的贫乏，暴露出我们生命教育的缺陷。期待我们的教育，能够把目光从考试、分数、排名，移到师生的生命上来，移到教育的根本问题上来。

其次是坚守为人的根本。今天的孩子，就是未来的专家、政府官员和社会公民，我们大家在不同的社会角色下，究竟要如何对待生命，自己的、他人的、社会的，这涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、公民责任等。这些内容，是生而为人的根本内容，也融合了最鲜活的各类学科知识。对生活的反思与学习，让孩子乐学、好学，就是最好的功课。专家告诉我们，防止疫情扩散最好的办法，除了戴口罩、勤洗手，就是尽可能少走动，待在家中。我想，这恰恰给我们重新关注家庭教育提供了一个重要的契机。

再次是回归亲子教育。真正的教育是从家庭开始的。这次灾难让父母在短时间内实现了教育权力上的“王者归来”。如何利用好与孩子在一起的这段时光，亲子共读、亲子游戏、亲子交流？我想，没有父母的成长就永远不会有孩子的发展。孩子可以和父母一起，以这次灾难为题，完成一次共同的作业，共同查资料，共同讨论，在灾难平息之后交出一份小小的研究报告。(www.xing528.com)

第四是用好现实活教材。面对这场突如其来的疫情，救治和预防无疑成了当前两大中心任务。救治工作依靠医务人员，预防工作需要人人尽责。战胜疫情，地球上的每一个人都不应成为局外人。救治需要医生，医术和医药是关键。精湛的医术源于丰富的临床经验和永无止境的科研精神，而特效药的研制更取决于科研水平。从这个意义上讲，救治能力源于科研能力。鉴于当前严峻的疫情，对名医和名药的需求归根结底就是对医学人才的期盼。然而，科学精神和实践创新意识正是中国学生发展核心素养两个基本要点。

第五是把握高考指挥棒。如果教育的指挥棒是考试的话，那么，此时此刻，谁会质疑把“科学素养纳入考试范围”呢？预防工作形势也非常严峻，“不串门”“不聚会”“居家隔离”“医学观察”，封城、封路、封店，这一切工作无非一个目的——避免交叉感染，为了每一个人的生命健康。“在家待着就是为国家做贡献。”然而，这种几乎零障碍的社会规则，还是被那些自以为是、事不关己的人破坏了，疫情真的事不关己吗？“关己”才能“事不”！其实，国家认同和责任担当也正是中国学生发展核心素养的基本要点。患难见真情，疫情见人心……教育在于为社会培养有用的人，要么以自己的才能为社会做贡献，要么以自己的德行做贡献。“立德树人”才是真正的教育指挥棒！现在看来，“品德”和“科学”才是关乎国家安全和人民幸福安康的关键课程。