众所周知，语文阅读课是众多学科的基础，理应成为当前创新教育的主要阵地。比如，初中语文教学大纲就把“注重培养创新精神”写入了教学目的；高中语文教学大纲把“培养发现、探究、解决问题的能力”纳入教学目的。在“教学内容和要求”一栏中，初中语文教学大纲要求初中生“对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”；高中语文教学大纲要求高中生能“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果，能对课文进行阐发、评价和质疑”。在“教学中要重视的问题”一栏中，初中语文课程标准规定“要重视学生思维能力的发展，尤其要培养学生的创造性思维”；高中语文教学大纲指出“在语文教学中要重视学生思维方法的学习和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。在“教学评估”上，高中和初中的新大纲均规定“考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见”。近几年的中招和高招试题已经体现了新大纲的这一要求。[11]例如要求学生根据《孔乙己》第11节回答问题：如果在文中的肖像描写后面加一个比喻句，下面两句你觉得哪一句更恰当？试从其表达作用上简要说明理由。（A）哆嗦得像秋风中的一片落叶；（B）犹如土地庙里一尊破旧的泥塑。此题没有标准答案。A、B两个答案均可选择，关键要言之成理。面对这样的题目，学生只有选准切入口，调动知识储存和生活经验，创造性地组合加工，才能尽情地阐述理由，说出自己的想法。若选A句，可结合环境描写，着重从表现孔乙己衣着单薄的窘态等方面解答；若选B，可结合肖像描写，从表现孔乙己穷极潦倒的惨状等方面进行阐述。这种试题答案的不确定性正是对学生创新阅读能力的检测和考查。
可见，不论是语文新大纲，还是今后的语文阅读教学评估，都把语文创新教育提到了首位，这就要求阅读课教师必须转变观念，积极探索语文创新教育的方法和途径，培养学生的语文创造性阅读能力。(www.xing528.com)
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