语文教学策略：相关概念研究

（一）教学策略

策略一词，早期作为“方法”或“程序”的同义词使用，后来也指活动的序列化和师生间的实质性交流。策略既指一系列达成预期效果的有目的的教学行为，也是指学习者用于完成学习任务的一系列认知活动过程。教学策略即“教学主体对教学过程进行的宏观与微观统一的计划、评价、调控，以追求高教学效率的计策和谋略，是一种实际实施的程序和计划框架。也就是教师为达成显性或隐性的教学目标所采取的一系列解决问题的行为的总和。

教学策略包括了教学准备活动策略，信息呈示、沟通、反馈策略，课堂管理策略，教学评价策略等部分。教学策略的设计既要吸收教育理论有关教与学的过程、教与学的支持性条件的研究，又要分析研究教科书的内容和当下学生的特点。

（二）阅读策略(www.xing528.com)

阅读策略，指读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划，也就是教师通过教学使学生掌握和恰当应用来完成学习任务的策略。因此，阅读教学策略是通过教学提升学生把握、运用、创新阅读的能力，从而提高阅读素养。阅读能力的发展，是读者形成阅读策略来理解文章的过程，即掌握良好的阅读策略能够有效提升阅读能力。新课标下的语文课堂教学中，好的教学应该使学生认识到运用策略的目的，策略怎样和为什么起作用，何时何地可以运用策略。在课堂教学情景中，我们既要引导学生通过练习来掌握阅读策略，又要引导学生积极参与对阅读策略教学的评价、调控和整合，使学生成为学习的主动建构者。

（三）阅读教学策略

阅读教学策略是指“为实现阅读教学目标而进行的对教学内容、教学方式、教学过程、教学评价等方面的策划与选择，它要解决的是怎样教和怎样学的问题”，即为达成阅读教学目标而采用的方法、手段、途径。过去的阅读教学策略观，是把学生看作被动的学习者，只要能掌握一系列学习的技能，就能够自动而习惯地把所学的技能用于所读的文本当中去，从而获得对文本的理解。从学生发展的角度而言，这种阅读教学的技能观对于学生的成长是非常不利的，表面上看学生能够较快地理解文本，学生的阅读能力似乎提高了，但是学生自主调控学习的能力丧失了，因为学生的阅读已经自动化。人一旦成为机器，就不能成为完整的人。新课标背景下的阅读教学策略观，是把学生看作学习的积极者，学生必须把原有的知识和新的知识进行整合，必须运用阅读策略去促进、监控、调整和维持对文本的理解，从而才能建构文本的意义。