（一）评价的理念
幼儿园课程评价是幼儿园课程设计、开发和实施中的重要环节，它贯穿于课程发展的全过程。幼儿园课程评价的过程是对课程建设进行正确导向，促进幼儿园课程园本化的过程，是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程，也是促进幼儿富有个性发展的过程。课程评价包括对课程的评价、对教师的评价和对幼儿的评价。我们坚持“三个结合”：
1．确立以教师、家长、社区成员、幼儿相结合的互动评价主体。
2．确立以全面发展与尊重个体差异相结合为价值取向的评价目标内容。
3．确立以发展为导向的动态、静态相结合的开放式评价方式。
（二）评价方式
1．专门的评价机构的指导性评价
接受评价机构全面评估，以现场观察、访谈、查阅资料为主，做出评估分析。
2．教师为主的过程性评价
教师是课程的主要实施者，评价是教师教育行为的一部分，教师评价以幼儿发展为主要目的，以此检查反思、寻找适宜的教育行为。主要采用教师与幼儿个别或集体的交谈和日常幼儿各类活动中的记录与反馈，家园手册等。
3．家长为主的互动性评价
通过家长经常参与幼儿园的教育过程及在家与幼儿的亲子互动性学习，了解反馈幼儿的发展与教师的工作情况。主要采用日常家园联系，约访、家长会、调查问卷、现场公开活动评议、家长座谈会等。
4．社区成员为主的开放性评价
我园在与社区、家庭的活动中，请社区实践点单位对活动情况、孩子发展等方面作出评价。
5．幼儿为主的同伴交流、分享式评价
幼儿学习评价自己的行为或同伴之间交流性互评，提高幼儿自我调节能力，有助教师更深入了解幼儿。评价的途径主要有活动过程中的自我认同和同伴之间的交流性评价；离园前的师生谈话、分享性交流评价；学习作品等的自我评析等。
（三）评价标准
课程评价的依据来自《上海市学前教育课程指南》《上海市幼儿园保教质量评价指南》《上海市婴幼儿生长发育指标》等。
1．课程评价内容
园本课程评价内容包括课程方案、课程内容、课程实施、实施效果四方面。
* 课程方案评价构成要素：价值理念、结构框架、目标分析与表述、完善与发展
* 课程内容评价构成要素：适切性、整合性、递进性、特色性、开放性
* 课程实施评价构成要素：执行者解读课程的方式与过程、执行者为实施课程营造的条件、执行者实施课程的计划等文案、执行者实施课程的方式与过程、执行者实施课程的反思。
* 实施效果评价构成要素：幼儿的成长、教师的专业发展、家长的发展
2．课程实施评价要点
表3.11 课程实施评价要点
续表
3．课程评价表
表3.12 生活活动评价表
表3.13 生活活动评价表
表3.14 游戏活动评价表(www.xing528.com)
表3.15 集体教学活动评价表
表3.16 个别化学习活动评价表
表3.17 课程环境评价表
4．幼儿发展评价
（1）评价内容：重视幼儿的全面和谐发展，对幼儿体能、习惯、自我意识与自理、认知、语言能力、社会性、美感与表达等方面的发展进行评估。
表3.18 小班幼儿发展评价
续表
表3.19 中班幼儿发展评价
续表
表3.20 大班幼儿发展评价
续表
（2）评价方法：根据需要有侧重地选用以下多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。具体方法有：自然观察法；调查法；访谈法；建立幼儿成长档案；情景测试法；问卷法等。
（3）评价类型：对幼儿的评价有自评、互评、他评三大类型。
自评：教师、家长对部分幼儿的评价——幼儿成长档案（每月1次）；教师对本班幼儿进行发展评价——（每学期1次）；教师对幼儿的综合评价——评语（每学期1次）；除此之外，我们注重日常观察和评估，比如教师在课程实施中，围绕幼儿发展目标等方面的要求，开展过程性评价。
互评：以教研组为单位进行平行班互评（每学期1次）。
他评：大班幼儿发展测试与评价（每学年1次）；幼儿园课程领导小组对各年龄段幼儿进行测试与评价（每学期1—2次）。
5．教师发展评估
（1）评价内容：重视对教师教育行为的评价，主要包括：师德、家长工作、专业发展、班级工作等方面。
（2）评价方法：教师成长档案、教学反思、园级各类评比活动、教师月工作考核、学期工作考核等。
（3）评价类型：自评、互评、他评
自评：每月考核自评、案例反思等。
互评：教研组成员之间互评、交流研讨等。
他评：考核小组专项评价、家长评价（家长问卷等）、观摩活动教师他评、教学研讨、专业化考核等。
（作者：陈蕾，上海市宝山区三花幼儿园）
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