学生差异带来的小学英语课堂教学策略

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要得到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。备学生可以从下面几个方面入手。

（一）备全体学生

每套教材一般都有详细的配合教材的教师用书，教师用书是供教师们备课时参考用的。教师切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容，因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教学过程中考虑所有的学生，这样才能有的放矢地进行教学。由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施最有效的教学方法。

（二）备大多数学生

教师要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到设定的教学目标。教师可根据班级的学生情况，把学生分为A、B、C三个层次。A层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，都能保质保量地完成教师布置的任务；B层学生基础一般，能按教师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；C层学生基础差，没有学习的主动性，要靠教师随时督促，及时补课才能勉强跟上。教师要充分掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上获得进步。反之，教师如果对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力或一无所知，或知之甚少，则容易脱离学生实际，造成教学效果不佳。(www.xing528.com)

（三）备个性差异大的学生

个性差异是指在独特的自然基础上，在一定的历史条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，并通过实践活动而形成和发展的。教师所教授的学生来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然构成他们的个体差异。作为教师，我们必须尊重并接受每一个学生之间的个体差异，关注每一个学生的发展，发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。因此，在教学中了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。

此外，教师的思想要跟得上时代的发展。教师越了解学生的生活实际，他的语言及教学方法就越有利于教学。教师只有在备课中把学生的生活实际融入语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。