小学英语课堂教学策略-电视机的运用

英语电视录像教材凭借高度发展的现代声像艺术创设情景，再现形象，有利于改变注入式教学，进行启发式、形象化教学。它在提高教学效率、开发智力和学习潜力、促进教学改革、实现教学效果优化等方面，起着十分重要的作用。

录像把文字用鲜明的视觉、听觉形象表现出来，集形、声、色、光运动变化于一体，作为第二信号刺激学生的多种感觉，让学生能直观、清晰地感知交际中的语言。这比单纯通过英语文字来讲授更能激发学生的学习兴趣，能培养学生的多种能力。在现在的小学英语教材中，配有录像片的并不多，但随着形势的发展和教材的统一、系统化，录像教学肯定会成为小学英语教学中的有效手段；而且儿童英语录像片不断涌现，这些都可以成为小学英语教学的辅助教材。

那么如何运用电视录像进行教学呢？

1.看像跟读。边看边跟读电视中人物所讲的标准话语，可以并用视觉和听觉功能，观其形，闻其声，仿其音，感知清晰，印象深刻，记忆牢固。如在教小学英语中的对话时，可以先让学生观看对话的录像，了解对话的情境，然后再放一遍，让学生按照对话情境跟读电视录像中人物的对话。在学生不看录像，将对话操练一番之后，又可以通过放录音让学生边听边回忆对话的情景，巩固对话。这样不但可以培养学生的英语直接思维，还可以慢慢减少用母语做媒介解说的程序，提高教学效率。

2.息声看像判断。教师将课文中对话的某个人物的活动场景提取出来，关掉电视机的音量开关，让学生反复观看，并根据自己的生活经验、电视中的情景和对英美国家文化背景知识的认知，对电视中人物的说话进行判断、猜测。教师不断提问，学生边看边回答。如电视中有一个学生到商店去买一支钢笔，教师问：“What is the shop assistant saying？”“What is the boy saying？让学生回答。放完图像之后，打开音量开关，把录像带倒回起始位置重放。让学生听其中的对话：

Shop Assistant:Can I help you?

Boy Student:I'd like to buy a pen.

…

3.静像预测。在情节发展过程中，教师按下录像机的暂停键，要求学生充分发挥自己的想象力，预测以后情节的发展。由于每个学生都做出自己的想象，就会出现各种各样的推断，教师可以趁此机会要求学生进行讨论，尽量达成较集中的意见。如Li Lei和Jim在放风筝，Jim的风筝被风吹到高高的树上并缠在树枝上了，而Jim不会爬树，教师问：“What are they going to do？”

4.描述电视情节。将一段有情节的录像片放给学生观看，放一至三遍，叫学生仔细观察并做适当记忆。看完后，要求学生描述所观看的电视内容。例如，一只狐狸在森林中走路，看见公鸡在树上打盹……叫醒公鸡……告诉它动物都是朋友……公鸡说有狗过来……狐狸逃跑。(www.xing528.com)

让学生观看上述情节有三种方式。第一是全班看，抽人复述；第二是个别学生看，向全班复述，再让全班看；第三是部分同学看，讲述给另一部分听，再让全班看。这样可以训练学生的细心观察能力、记忆能力和用英语描述情节的能力。

5.静止图像训练。在放像过程中，如果教师想对有关句型或内容加以强调，就可以按下放像机的暂停键，电视屏幕上便会出现一幅静止不动的图像。教师可根据图像教学生回答下列问题：

—How many people are there in the picture?

—Who are they?

—What are they?

—What are they doing?…

6.扮演角色。让学生观看对话或有情节故事的录像。要求学生观看时要记住有关人物的动作、对话、神态等。然后要求学生模仿录像中的人物分角色进行表演。由于有样学样，学生表演自然会更容易、更真实、更自然。这种做法可以用于课堂教学，也可以用于第二课堂学习英语。

7.复述。在看完电视后，要求学生将整个教学内容尽可能复述出来。可以口头上叫个别同学复述，如果是对话，可叫两个以上的同学按需要进行复述；当然也可以采取书面上的填充模式叫学生进行笔头复述。