小学数学教学中培养阅读能力的实践

范媛媛

《给老师的建议》真的是一本好书，令人百看不厌。没事儿闲来翻翻，会有意外的收获；有事儿带着问题看看，找找想要的答案。当读到“不要让能力和知识关系失调”这一节时，我深有感触。许多学生之所以不能掌握知识，是因为他们还没有学会流畅的、有理解的阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。所谓流利的、有理解的阅读就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分，或者整个较短的句子，然后是眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考，不仅思考眼前所读的东西，而且思考与所读材料有联系的某些画面，形象、表象、事实和现象。不动脑筋没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。

在我们的小学数学教学中也经常出现这样的问题。有的学生是因为不会阅读造成了数学学习困难，有的没有读懂题意而造成了没有解答问题。老师或者家长帮助他读一下题，或者他自己多读几遍题就可以解决了。那么在数学学习中如何培养学生的阅读能力呢？

一、方法指导是关键

数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解，这就需要我们给予适当的方法指导。可以通过创设情境、设疑问难、组织活动等方式让学生亲临其境去感悟。比如学生读问题时，我要求大家放慢速度，把重点知识、关键词语、有关数学术语等，用圆点、勾画、批注、标记等形式画出来，小组内解答。数学逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个词语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。

二、培养兴趣是条件

兴趣是最好的老师。学生如果对阅读没有兴趣，阅读的效果可想而知。对于小学生来说，结合他们的心理特征，我们可以见缝插针地利用一切条件来培养学生的阅读兴趣。譬如，在课前开设“五分钟讲故事”，分享读书心得，请同学读一篇自己喜欢的课外阅读文章，或者交流自己最喜欢的数学故事、数学家的名言等。这不仅使得数学学习由枯燥变得生动有趣，而且，有些故事本身还包含数学家解题的独特思路，一些独特的思路，使得他们解决了前人和同时代的其他人所没有解决的问题，相信这对学生是有所启发的。另外，我会让学生把数学阅读上的阅读所得写成数学日记或手抄报，进行成果展示，让学生在交流展示中品尝到成果的喜悦。同时，我也会让他们以思维导图的形式做成读书笔记进行交流评比。通过这些评比活动，充分调动学生的竞争意识和读书兴趣。有对比才有借鉴，读别人的日记，看别人的数学报，既是对优秀者的勉励和提高，也是对落后者的一种鞭策和激励。(www.xing528.com)

三、课内阅读打基础

对于教材上的概念、定理、性质、公式、图形、符号以及信息窗等，课堂上要求学生“三读一画一议”：内容读三遍，一二遍初读感知并记忆内容，第三次阅读的过程中画出关键词，然后与同桌交流阅读的内容以及关键词的意义和解答方法。教学过程中不同的题目有不同的阅读方法，如对信息窗情境图的阅读，我要求学生按一定的顺序阅读，读出情景图中的信息，圈画关键信息，并找出与新课有关的信息提出问题。而对于解决问题，要求学生把题目完整读三遍，搜集有用的数学信息，找出关键词，寻求解题思路。学生带着自己的所得，带着自己的疑问，与老师和同学交流自己的观点，互换解题思路，反馈阅读信息，最后老师结合学生们的反馈情况进行总结。

四、课外阅读作拓展

当前，有关数学方面的书籍多数是习题集或是同步练习册，可供学生阅读的数学读物少之又少。经过查找资料、严格甄选，我们为学生列出了“小学数学阅读书目”，按照低中高年级筛选出最适合孩子阅读的数学读物，包含数学游戏、数学绘本、数学故事、数学童话等。把这些读物和学生的数学学习进行合理的编排，使其进入数学课堂，让学生在听故事、读故事的同时感受数学就在身边。

总之，小学阶段的数学阅读涵盖数学教学中的方方面面，对于培养学生学数学、用数学的能力起着举足轻重的作用，借用“新课标”的话来说就是“不仅有利于学生理解所学知识的内涵，还能够更好地揭示相关数学知识之间的内在联系，有利于学生从整体上理解数学，构建认知结构”。