姜 娜
小学生阅读主要是从识字、词到句、到段、到篇，但由于孩子年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，他们的阅读需要精心、具体的培养和指导。下面我从三方面阐述我的阅读课堂模式。
一、阅读的步骤
初读——通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下基础。
精读——按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，汲取文章的精华，进一步对全文加深理解。
熟读——学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化后，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应熟读成诵，以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
悟读——学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，必须要通过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者的真正意图。
二、读书方法
浏览性的泛读——对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。(www.xing528.com)
探求性的速读——有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
品味性的精读——对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
三、开展创意读书游戏
“我就是主角”——读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么这次就把故事主角的名字变成学生自己的名字。还可以把学生的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。于是，一部以学生为主角的故事大戏就上演了。在读完之后，一定要问问学生，感觉如何？喜欢这样读吗？
“给故事画一张故事发生的时间表”——就像我们学历史，会画一条历史发展的时间线一样。一本故事书读完了，也可以和学生一起来画一张故事发生、发展、结束的时间线。因为故事是以画为主，配合一些口语表达，学生会很投入、很喜欢的。学生画得不好没关系，只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。
“我是小记者”——和学生一起读完了一本书，老师和学生可以轮流扮演故事主角和记者，让记者来采访故事主角。如果孩子是记者，就需要想出5个和故事主角相关的问题来提问。如果老师是记者，正好将故事中的一些情节，如何发生、发展的，作为采访的问题，来问孩子。这样一来一去地问答，故事就以另外一种形式，过了一遍，充分调动了学生的大脑，又让孩子进行了一次主动的思考。
“故事的前传和后传”——读了某本故事之后想想，在这个故事发生之前，会发生过什么故事呢？同样的，读过之后，也可以想想，这个故事之后，又会发生什么呢？
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