小学生个性化阅读教学的探索和实践，让阅读闪耀个性的光辉

王琳琳

班级阅读文化是以阅读为核心，形成的班集体内部的独特价值观，共同的思想、作风、行为准则的总和。英国哲学家培根说过，读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。

学生喜欢什么样的班级文化，什么样的班级氛围呢？在闲聊中发现，孩子们喜欢的班级环境是自由的、开放的、益智的、有趣的。

在我的班级文化的创建中，主要通过以下两个方面来进行创设，首先是通过对教室环境的布置以及班级制度的制定，构造一种外部的文化环境，培养学生养成良好的文明行为习惯以及学习习惯，培养正确的审美观，锻炼创造能力，提高班级的凝聚力。另一种是以阅读为基础的内部的文化环境的打造，其核心是班级精神文化的打造，通过对于学生阅读能力培养，进行文化建设形成班级行为规范，培养学生正确的价值取向，让学生形成共同的追求、共同的意志、共同的情感等等，也就是班级精神。

班级阅读文化的创建主要从以下三个方面进行。

一、成立“阅读吧”

收集孩子们家庭阅读中的优秀书籍，每人至少两本，由组长和老师对书籍内容进行审核，可以是童话故事、历史故事、科学漫画、国学经典、语文主题丛书等内容积极向上的图书，符合三年级学生的特点。放在“阅读吧”的书架上，鼓励孩子们利用课间的时间、上学早到的时间段等进行阅读，也可以借阅回家进行阅读，共享全班同学的阅读资源，扩大知识面，形成“爱读书”的阅读氛围。每个月都要进行一次“大更新”，让孩子们把书籍带回家，重新换两本不同的书籍带来共享，让“阅读吧”的书籍永远都是“新奇”的，不会令人失去阅读兴趣。(https://www.xing528.com)

二、成立“我读书，我快乐”作品展

阅读很重要，阅读后的收获和感受更加重要。成立这个展示区域，旨在让孩子们带着思考去阅读，书中讲了什么样的故事，出现哪些人物，这些人物都有什么特点，从这个故事中你明白了什么道理，读完之后要有反思，有感悟。可以通过书画或文字的形式记录下来，对优秀作品进行张贴、展示。感受阅读带给人们的变化。

三、建立“读书我成长”手册

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，阅读是一件日积月累的事情，更是一种优秀的学习习惯。每天都要有充足的、固定的阅读时间，让学生能够静心阅读，感受阅读的快乐。借助“读书伴成长”手册，记录每天的阅读时间、阅读内容，感受“日积月累”带来的巨大变化！

阅读，能够启迪智慧，陶冶性情，温暖心灵，充盈精神。通过班级文化的创建，大大提高了学生的而阅读兴趣，学生在阅读中开拓了视野，充实了心灵，也提高了班级的凝聚力。