小学生个性化阅读教学的探索：让阅读光辉闪耀！

张松君

从踏上三尺讲台到现在，不知不觉已经过了八九年的时间了，自己也从一名新手教师成长为一名相对有经验的青年教师了。在这八九年的时间里，自己无论教育教学水平还是班级管理水平都有了比较大的提高。能有这些进步除了要感谢学校领导的栽培和同事们的帮助之外，还要感谢的就是阅读。是阅读让我知道了自己存在的不足，也是阅读让我知道了进步的方法，拥有了前进的动力。

以前我总认为阅读是语文老师的事情，和我这个数学老师没有什么关系。自我感觉自己也不需要阅读——自己堂堂的一个大学生还教不了一群小学生。但是一件事让我真切地感受到了阅读的紧迫性。那是六年级的一节数学课，那天上午要进行《圆的面积》一课的学习。因此前一天晚上，我布置学生自己在家想办法把圆剪拼成我们曾经学过的图形并找到它们之间的联系。当时还觉得自己精心设计的教学设计很棒呢，没有什么遗漏，毕竟自己认认真真地看了课本和教参。第二天上课后刚开始还比较顺利，到了展示交流环节，学生拿着前一天剪拼的图形上来汇报的时候，前面的几个同学都是把圆转化成了长方形来计算，这也正好是我们课本和教参提供的方法。但是后面的几位同学是把圆拼成三角形来计算的，因为课本和教参中没有提到这种方法，当时自己也没有认真思考就把这几种同学的方法否定了，认为计算不出圆的面积。下课后这几个同学来找我说他们昨天做作业的时候查阅资料，发现把圆转化成三角形是对的，这样也能计算出圆的面积来。听了他们的话，我当面查阅了资料，发现确实是这样。还记得自己的脸当时一下子就红了，觉得特别尴尬。很感谢这些同学，当时没有在课堂上让我下不来台。(www.xing528.com)

虽然过后学生依然喜欢我和我的课，但是那种尴尬的情境随时提醒着我不能再固步自封了，要开始学习了，因此阅读开始走进我的生活。刚开始的时候我读的都是一个个的教学设计案例，慢慢地自己开始尝试着对别人的教学设计进行修改完善，试着把同一节课的几个案例进行整合，让自己的课更加充实。后来除了看教学设计外，自己又开始针对教学内容进行相关数学史资料的阅读，以增加自己的数学素养，让自己的课堂内容更加丰富多彩。后来自己又开始阅读有关教育的书籍，不断丰富自己的教学思想，学习顺应教育教学规律做一名合格的数学老师。这几年随着自己结婚生子，为了教育自己的孩子，自己尝试跳出数学教育的范畴，开始阅读历史、文学、心理等方面的书籍。正是阅读丰富了我的知识，开阔了我的视野，增加了我的思想深度，推动着我一步步前进。